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10/03/2014 - 20/05/2014

Ciências Humanas - Educação - Currículo

A promulgação do conjunto de normativas que instituiu as Novas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, cursos de Licenciatura, de graduação plena (Parecer do CNE/CP 009/2001 de 8.05.2001; Resolução CNE/CP 1, de 18.02.2002 e Resolução do CNE/CP 2, 19.02.2002), recolocou a questão dos saberes da formação profissional dos docentes no conjunto das medidas e das discussões que levaram à reformulação dos currículos dos cursos de licenciatura no país e na Universidade Federal de Pelotas, em particular. Em pesquisa que estudou o processo de implantação da reforma nessa Instituição, e seus impactos nos desenhos curriculares das licenciaturas, os saberes da formação dos docentes e a relação teoria e prática emergiu em nossa análise como um problema a ser melhor investigado. Entre 2010-2011 desenvolvemos pesquisa na UFPel que, através do estudo de caso de quatro cursos de licenciatura, buscamos observar mais detidamente quais os efeitos que a nova legislação e especialmente a matriz curricular aprovada pela Resolução CNE/CP 2/2002, que instituiu a duração e a carga horária dos cursos de licenciatura, tinha deixado nos currículos e nos saberes da formação inicial dos docentes da UFPel. Os currículos estudados foram os dos cursos de Licenciatura em Educação Física, Matemática, Ciências Sociais e Artes Visuais. No projeto de pesquisa aprovado no Edital MCT/CNPq, n. 14/2009 – Universal, pretendíamos, entre outros objetivos: “-Problematizar a relação teoria e prática proposta pela reforma dos cursos de licenciatura e seus impactos nas formas de subjetivação e na identidade profissional docente;” - Investigar como a relação teoria e prática na formação docente é significada pelo Parecer do CNE/CP 009/2001 de 8.05.2001 e pela Resolução CNE/CP 2, de 19 de fevereiro de 2002, identificando as matrizes teórico-conceituais que fundamentam as orientações propostas. - Realizar a integração da produção intelectual desde o início dos anos 90 sobre a relação teoria e prática na formação de professores, problematizando o modo como esse tema tem sido tratado pelos estudos sobre formação docente, seus impactos nos currículos de licenciatura e na identidade profissional docente. -Coletar relatos, avaliações e observações de professores e alunos sobre a Prática como Componente Curricular e sua posição nos currículos de licenciatura e o modo como se percebem constituídos por esses espaços-tempos, saberes do currículo de formação. - Analisar materiais instrucionais e produções de alunos no âmbito das atividades de ensino e aprendizagem desenvolvidas na Prática como Componente Curricular com o objetivo de problematizar a relação entre a teoria e a prática e seus impactos na constituição da identidade profissional docente. - Realizar Seminário de discussão dos resultados desta pesquisa com as licenciaturas da UFPel envolvidas neste estudo, a fim de contribuir para o aprimoramento da qualidade desses cursos. No processo destas pesquisas, nos deparamos com uma imensa gama de informações que foram organizadas, estudadas e problematizadas no espaço do Grupo de Estudos sobre Docência e Educação Básica: currículo, políticas e profissão docente (GEDEB). As conclusões e problematizações também foram produtivas no sentido de proporcionar trabalhos apresentados em eventos e artigos publicados em revistas científicas na área da educação.