Nome da Atividade
FORMAÇÃO E DOCÊNCIA DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA
CÓDIGO
11260115
Carga Horária
60 horas
Tipo de Atividade
DISCIPLINA
Periodicidade
Semestral
Modalidade
PRESENCIAL
Unidade responsável
CARGA HORÁRIA TEÓRICA
4
CARGA HORÁRIA OBRIGATÓRIA
4
CRÉDITOS
4
FREQUÊNCIA APROVAÇÃO
75%
Ementa
Estuda a formação, a constituição e a docência de professores que ensinam Matemática naEducação Básica. Considera a formação inicial e contínua, o desenvolvimento profissional, aprofissionalização, a colaboração e a reflexão. Possibilita a discussão sobre a aprendizagemdocente, os saberes da docência, a prática letiva e os processos formativos.
Objetivos
Objetivo Geral:
Conteúdo Programático
Formação de professores que ensinam Matemática;
Formação inicial e continuada de professores de Matemática;
Desenvolvimento profissional, profissionalização, colaboração e reflexão;
Aprendizagem docente, saberes da docência e processos formativos de professores que ensinam Matemática.
Formação inicial e continuada de professores de Matemática;
Desenvolvimento profissional, profissionalização, colaboração e reflexão;
Aprendizagem docente, saberes da docência e processos formativos de professores que ensinam Matemática.
Bibliografia
Bibliografia Básica:
- BALL, Deborah Loenwenberg; THAMES, Mark Hoover; PHELPS, Geoffrey.Content Knowledge for Teaching: what makes it special? Journal of TeacherEducation, v. 59, p. 389-407, 2008.
- BOFF, Daiane Scopel; FABRIS, Elí T. H. Outras formas de pensar as docências emMatemática: os usos de teoria e prática na formação de professores. Educação emRevista, 38, 2022.
- BOFF, Daiane S., LIMA, Samantha D. Docência e artesania: a indissociabilidadeteoria-prática na formação de professores de Matemática. Revista de EducaçãoPUC-Campinas, v. 26, e215181, 2021.
- DAY, Christopher. Desenvolvimento Profissional de Professores. Porto, Portugal:Porto Editora, 2001.
- DINIZ-PEREIRA, J. E. Da racionalidade técnica à racionalidade crítica: formaçãodocente e transformação social. Perspectivas em Diálogo: Revista de educação esociedade, v. 1, n. 1, p. 34-42, 2014.
- HOBOLD, M. S. Desenvolvimento profissional dos professores: aspectosconceituais e práticos. Práxis Educativa, 13(2), 425-442, 2018.
- HOFSTETTER, R., VALENTE, W. R. Saberes em (trans) formação: tema centralda formação de professores. São Paulo: Livraria da Física, 2017.
- LARROSA, J. Esperando não se sabe o quê: sobre o ofício de professores. BeloHorizonte: Autêntica: 2018.
- LARROSA, J.; RECHIA, K. P de Professor. São Carlos: Pedro & João Editores,2018.
- MARCELO, C. Desenvolvimento profissional: passado e futuro. Sísifo / Revista deCiências da Educação, 8, 07-22, jan./abr., 2009.
- NEVES, R. S. P.; FIORENTINI, D.; DA SILVA, J. Lesson Study presencial e oestágio curricular supervisionado em matemática: contribuições à aprendizagemdocente. Revista Paradigma, 43.Edición temática 1: 409-442, 2022.
- NÓVOA, A. Escola e professores: proteger, transformar, valorizar. ColaboraçãoYara Alvim. Salvador: SEC/IAT, 2022.
- PONTE, J. P.; QUARESMA, M.; MATA-PEREIRA, J.; BAPTISTA, M. O estudo deaula como processo de desenvolvimento profissional de professores de matemática.BOLEMA, Rio Claro (SP), v.30, n.56, p. 868-891, dez. 2016.
- QUARESMA, M.; PONTE, J. P. Dinâmicas de reflexão e colaboração entreprofessores do 1.º ciclo num estudo de aula em Matemática. BOLEMA: Boletim deEducação Matemática, 33(63), 368-388, 2019.
- QUARESMA, M.; PONTE, J. P. Developing collaborative relationships in lesson studies. PNA – Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática, 15(2),93-107, 2021.
- RICHIT, A.; PONTE, J. P. A colaboração docente em estudos de aula na perspectivade professores participantes. Revista Paradigma , 38(1), 330-351, 2017.
- RICHIT, A.; PONTE, J. P. Teachers’ perspectives about lesson study. ActaScientiae, 19(1), 20-30, 2017.
- RICHIT, A.; PONTE, J. P. A colaboração profissional em estudos de aula naperspectiva de professores participantes. BOLEMA, 33(64), 937-962, 2019.
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- VAILLANT, D.; GARCIA, C. M. Ensinando a ensinar: as quatro etapas de umaaprendizagem. Curitiba: UTFPR, 2012.
- VIEIRA, R.; PONTE, J. P.; MATA-PEREIRA, J. Conhecimento matemático defuturos professores: aprendizados realizados num estudo de aula. Bolema: Boletimde Educação Matemática, 36: 822-843, 2022.