Nome da Atividade
PRÁTICAS EDUCATIVAS PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA
CÓDIGO
11260117
Carga Horária
60 horas
Tipo de Atividade
DISCIPLINA
Periodicidade
Semestral
Modalidade
PRESENCIAL
Unidade responsável
CARGA HORÁRIA TEÓRICA
4
CARGA HORÁRIA OBRIGATÓRIA
4
CRÉDITOS
4
FREQUÊNCIA APROVAÇÃO
75%
Ementa
Estudo de práticas educativas para o ensino de Matemática na Educação Básica. Estratégiasmetodológicas e didáticas para o ensino de Matemática. Envolve a discussão sobreinvestigação matemática, resolução de problemas, tarefas exploratórias, raciocínio matemático.
Objetivos
Objetivo Geral:
Conteúdo Programático
Práticas educativas e metodologias para o ensino de Matemática;
Estratégias metodológicas e didáticas para o ensino de Matemática;
Ensino exploratório e tarefas matemáticas;
Desenvolvimento do raciocínio matemático.
Estratégias metodológicas e didáticas para o ensino de Matemática;
Ensino exploratório e tarefas matemáticas;
Desenvolvimento do raciocínio matemático.
Bibliografia
Bibliografia Básica:
- ARAMAN, E. M. O.; SERRAZINA, M. L. Processos de raciocínio matemático na resolução de tarefas exploratórias no 3º ano de escolaridade. Revista Paranaense de Educação Matemática, Campo Mourão, v. 9, n. 18, p. 118-136, jan./jun., 2020.
- BROCARDO, J., et al. Ações do professor e desenvolvimento do raciocíniomatemático durante a discussão coletiva de uma tarefa. Educación matemática ,34.2, p. 101-133, 2022.
- DELGADO, C.; BROCARDO, J.; MENDES, F. (Org.). Desenvolver o raciocíniomatemático dos alunos: práticas e desafios. Instituto Politécnico de Setúbal, EscolaSuperior de Educação, 2022.
- JEANNOTE, D.; KIERAN, C. A conceptual model of mathematical reasoning forschool mathematics. Educational Studies in Mathematics, v. 96, n.1, p. 1-16, 2017.
- MATA-PEREIRA, J.; PONTE, J. P.. Promover o Raciocínio Matemático dos Alunos:uma investigação baseada em design. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 32, p. 781-801, 2018.
- PONTE, J. P. Gestão curricular em Matemática. O professor e o desenvolvimentocurricular, p. 11-34, 2005.
- PONTE, J. P. et al. Exercícios, problemas e explorações: Perspetivas de professorasnum estudo de aula. Quadrante, 24.2, p. 111-134, 2015.
- PONTE, J. P.; QUARESMA, M.; MATA-PEREIRA, J. Como desenvolver oraciocínio matemático na sala de aula?. Educação e Matemática, 156, p. 7-11.APM, 2020.
- RODRIGUES, C.; MENEZES, L.; PONTE, J. P. Práticas de Discussão em Sala deAula de Matemática: os casos de dois professores. Bolema, Rio Claro, v. 12, n. 61, p.398-418, 2018.
- SERRAZINA, L. Aprender Matemática com compreensão: raciocínio matemático eensino exploratório. Revista de Educação Matemática e tecnológica Iberoamericana, 12.3, p. 2-19, 2021.