Nome da Atividade
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM MATEMÁTICA NO ENSINO SUPERIOR
CÓDIGO
11260124
Carga Horária
60 horas
Tipo de Atividade
DISCIPLINA
Periodicidade
Semestral
Modalidade
PRESENCIAL
Unidade responsável
CARGA HORÁRIA TEÓRICA
4
CARGA HORÁRIA OBRIGATÓRIA
4
CRÉDITOS
4
FREQUÊNCIA APROVAÇÃO
75%
Ementa
Situa o estudante de Pó s-Graduaç ã o em relaç ã o aos processos educativos em Matemática noEnsino Superior. Possibilita a reflexã o acerca de processos de ensino, aprendizagem eavaliaç ã o e sua relaç ã o com a prá tica pedagó gica no contexto da Educação Superior.
Objetivos
Objetivo Geral:
Conteúdo Programático
Contextualização da Prática Pedagógica no Ensino Superior;
Fundamentos Teóricos da Prática Pedagógica no Ensino Superior;
Metodologias Ativas no Ensino Superior;
Planejamento e Avaliação da Prática Pedagógica no Ensino Superior;
Reflexão crítica sobre a Prática Pedagógica.
Fundamentos Teóricos da Prática Pedagógica no Ensino Superior;
Metodologias Ativas no Ensino Superior;
Planejamento e Avaliação da Prática Pedagógica no Ensino Superior;
Reflexão crítica sobre a Prática Pedagógica.
Bibliografia
Bibliografia Básica:
- BORBA, M. C. Pesquisa em Ensino e Sala de Aula. Belo Horizonte: Autêntica,2019.
- CABALEIRO, G.; VERA, C. The Impact of Educational Technologies in HigherEducation. Gist Education and Learning Research Journal. n. 20, jan./Jun, 2020,p. 155-169. Disponível em: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1262695.pdf
- CUNHA, M. I. Inovações Pedagógicas: o desafio da reconfiguração de saberes nadocência universitária. Cadernos de Pedagogia Universitária , v.6., Universidadede São Paulo, 2008.
- CUNHA, M. I. Inovações na educação superior: impactos na prática pedagógica enos saberes da docência. Revista Em Aberto, v. 29, n.97, 2016.
- CUNHA, M. I. O bom professor e sua prática 24ª ed., Campinas: Papirus, 2012.
- CUNHA, M. I. O Professor Universitário na transição de paradigmas. 24ª Ed.Araraquara: JM Editora, 2012.
- DIERY, A.; VOGEL, F.; KNOGLER, M.; SEIDEL, T. Evidence-Based Practice inHigher Education: Teacher’s Educators’ Attitudes, Challenges and Uses. Frontiersin Education. Jun/2020. Disponível em: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/feduc.2020.00062/full
- FREIRE, P. Educaç ã o como Prá tica de Liberdade. 50.a Ed., Sã o Paulo: Paz &Terra, 2020.
- FREIRE, P. O compromisso popular da Universidade. Em: PUCCAMP.Universidade e compromisso popular. Campinas: Puccamp, 1986.
- GIL, A.C. Metodologia do Ensino Superior. 5.a Ed. Sã o Paulo – Atlas, 2020.
- GIL, A. C. Didá tica do Ensino Superior. 2.a Ed. São Paulo: Atlas, 2018.
- MARINI, T. A funç ã o do ensino e a formaç ã o do professor universitário. Sã oPaulo: Paulus Editora, 2013.
- MASETO, M. T. O professor universitá rio em aula: prática e princípios teóricos.Summus: São Paulo, 2012a.
- MASETO, M. T. Competência pedagógica do professor universitário. Summus:São Paulo, 2012b.
- MASETO, M. T. Desafios para a docência universitá ria na contemporaneidade: professor e aluno em interação. São Paulo: Editora Avercamp, 2015.
- MASETO, M. T. Docência Na Universidade. 11.a Ed. Sã o Paulo: Papirus, 2014, e-book
- MENDES, P. S. N. et al. A Docência no Ensino Superior na concepção dosprofessores universitários. Revista Valore. V. 4, 2019. Disponível em: https://revistavalore.emnuvens.com.br/valore/article/view/684
- NÓVOA, A. O Futuro da Universidade: o maior risco é não arriscar. Revista Contemporânea de Educação. V. 14, N. 29, 2019. Disponível em:https://revistas.ufrj.br/index.php/rce/article/view/21710/0
- PIMENTA, S. G; ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos. Docência no Ensino Superior. São Paulo: Cortez, 2017.