Nome da Atividade
LEITURA DIRIGIDA: DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL E ESTUDOS DE AULA
CÓDIGO
11260116
Carga Horária
30 horas
Tipo de Atividade
DISCIPLINA
Periodicidade
Semestral
Modalidade
PRESENCIAL
Unidade responsável
CARGA HORÁRIA TEÓRICA
2
CARGA HORÁRIA OBRIGATÓRIA
2
CRÉDITOS
2
FREQUÊNCIA APROVAÇÃO
75%

Ementa

Trata da leitura aprofundada dos conceitos de Desenvolvimento Profissional e de Estudos deAula em Matemática. Discussão sobre os estudos de aula como um processo dedesenvolvimento profissional.

Objetivos

Objetivo Geral:

Conteúdo Programático

Desenvolvimento profissional docente;
Estudo de aula e ensino de Matemática;
Estudo de aula e desenvolvimento profissional docente.

Bibliografia

Bibliografia Básica:

  • DAY, C. Desenvolvimento profissional de professores: Os desafios da aprendizagempermanente. 11.ª edição. Porto: Porto Editora, 2001.
  • FUJII, T. Designing and adapting tasks in lesson planning: a critical process ofLesson Study. ZDM Mathematics Education, Dordrecht, Netherlands, v. 48, n. 4,p. 411-423, 2016.
  • FONSECA, G.; PONTE, J. P. Estudos de aula com professores que ensinamMatemática nos primeiros anos em Portugal. Educação Matemática em Revista-RS, 1(23), 2022.
  • MARCELO, C. Desenvolvimento profissional docente: Passado e futuro. Sísifo, Lisboa, v. 8, p. 7-22, 2009.
  • MURATA, A. Introduction: Conceptual overview of lesson study. In: HART, L.,ALSTON, A.; MURATA, A. (Eds.). Lesson study research and practice inmathematics education. Dordrecht: Springer, p. 01-12, 2011.
  • PONTE, J. P. O desenvolvimento profissional do professor de matemática. Educação e Matemática, 31, p. 9-12 e 20, 1994.
  • PONTE, J. P. Da formação ao desenvolvimento profissional. In: Actas doProfMat98. Lisboa: APM, p. 27-44, 1998.
  • PONTE, J. P. Estudando o conhecimento e o desenvolvimento profissional doprofessor de matemática. In: Planas, N. (ed.). Teoria, crítica y prática de laeducación matemática. Barcelona: GRAO, p. 83-98, 2012.
  • PONTE, J. P. et al. Aprendizagens profissionais dos professores através dos estudosde aula. Perspectivas da Educação Matemática , 5(n. temático), 7-24, 2012.
  • PONTE, J. P. Formação dos professores de Matemática: Perspectivas atuais. In:Ponte, J. P. (ed.). Práticas profissionais dos professores de matemática. Lisboa:Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, p. 343-360, 2014.
  • PONTE, J.P. et al. O estudo de aula como processo de desenvolvimento profissionalde professores de matemática. Bolema-Boletim de Educação Matemática, n.30,v.56, p. 868-89, 2016.
  • PONTE, J. P. Lesson studies in initial mathematics teacher education. InternationalJournal for Lesson and Learning Studies, 6(2), 169-181, 2017.
  • PONTE, J. P. et al. Fitting lesson study to the Portuguese context. In: Mathematicslesson study around the World (p. 87-103). Springer, Cham, 2018a.
  • PONTE, J. P. et al. Designing Lesson Studies to Support Teachers’ ProfessionalDevelopment. Educational Designer, 3(11), 1-32, 2018b.
  • PONTE, J. P. et al. The development of teachers' knowledge in a lesson study. International Journal for Lesson & Learning Studies , (ahead-of-print), 2022a.
  • PONTE, J. P. et al. Teachers’ learning in lesson study: insights provided by amodified version of the interconnected model of teacher professional growth. ZDMMathematics Education, 54, p. 373-386, doi: 10.1007/s11858-022-01367-1, 2022b.
  • QUARESMA, M.; PONTE, J. P. D. Comunicação, tarefas e raciocínio:aprendizagens profissionais proporcionadas por um estudo de aula. Zetetiké. Revistade Educação Matemática, 23(2), 297-310, 2015.
  • QUARESMA, M.; PONTE, J. P. Dinâmicas de aprendizagem de professores deMatemática no diagnóstico dos conhecimentos dos alunos num estudo deaula.Quadrante, 26(2), 43-68, 2017a.
  • QUARESMA, M.; PONTE, J. P. Participar num estudo de aula: A perspetiva dosprofessores. Boletim do Gepem, 71, 2017b.
  • QUARESMA, M.; PONTE, J. P.. Dinâmicas de reflexão e colaboração entreprofessores do 1.º ciclo num estudo de aula em Matemática. Bolema Boletim deEducação Matemática, 33(63), 368-388, 2019.
  • QUARESMA, M.; PONTE, J. P. Developing collaborative relationships in lessonstudies. PNA – Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática, 15(2),93-107, 2021.
  • RICHIT, A.; PONTE, J. P. A colaboração docente em estudos de aula na perspectivade professores participantes. Revista Paradigma, 38(1), 330-351, 2017a.
  • RICHIT, A.; PONTE, J. P. Teachers’ perspectives about lesson study. Acta Scientiae,19(1), 20-30, 2017b.
  • RICHIT, A.; PONTE, J. P. A colaboração profissional em estudos de aula naperspectiva de professores participantes. Bolema Boletim de EducaçãoMatemática, 33(64), 937-962, 2019.
  • RICHIT, A.; PONTE, J. P.; TOMKELSKI, M. L. Estudos de aula na formação deprofessores de matemática do ensino médio. RBEP Revista Brasileira de EstudosPedagógicos, 100(254), 54-81, 2019.
  • RICHIT, A.; PONTE, J. P. Conhecimentos profissionais evidenciados em estudos deaula na perspectiva de professores participantes. EDUR Educação em Revista, 36,1-29, 2020.
  • RICHIT, A.; PONTE, J. P.; QUARESMA, M. Aprendizagens Profissionais deProfessores Evidenciadas em Pesquisas sobre Estudos de Aula. Bolema: Boletim deEducação Matemática, 35, 1107-1137, 2021.
  • STIGLER, J. W.; HIEBERT, J. Lesson study, improvement and the importingcultural routines. ZDM Mathematics Education, Berlin, n. 48, v. 4, p. 581-587,2016.
  • STIGLER, J.; HIEBERT, J. The Teaching Gap: Best Ideas from the World’sTeachers for Improving Education in the Classroom. New York: The Free Press,1999.

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