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Objetivo Geral:

-

Introdução: apresentação da proposta do Seminário

I – Concepções de Currículo e Planejamento Curricular

- Currículo e a produção de sentidos;

- Planejamento curricular e relações de poder.

II – Currículo e Conhecimento.

- Conhecimento escolar;

- Discurso Pedagógico;

- Políticas Educacionais no Brasil e conhecimento escolar.

III – Organização disciplinar escolar e Integração Curricular

- Disciplina;

- Currículo disciplinar;

- Políticas de integração curricular;

- Integração curricular e democracia na escola.


IV – Prática e Cotidiano

- Estudos da escola;

- Interacionismo simbólico;

- Currículo e prática;

- Estudos nos/dos/com o cotidiano.


V – Emancipação e resistência

- Reconfiguração das teorias da resistência;

- Espaços e práticas emancipatórias em cotidianos escolares;

- Resistência e emancipação.


VI – Cultura

- Conceitos;

- Estudos culturais;

- Cultura e sistema de significação;

- Pós-colonialismo, currículo e hibridismo cultural.


VII - Identidade e Diferença

- Identidades fixadas e descentramento de identidades;

-Políticas de Identidade;

-Perspectivas dos estudos culturais


VIII - Política Curricular e Imagens

- Concepções de política;

- Políticas de currículo e suas imagens;

- Currículo Itinerante.


Síntese dos estudos realizados e Avaliação

Bibliografia Básica:

• ALVIM, Davis M.; MAÇÃO, IZABEL R.; ROSEIRO, Steferson Z. Ano 2091 – Silêncio nas filosofias da educação: por uma cartografia das resistências escolares. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 46, e223171, 2020. APPLE, Michael. A luta continua. Lições aprendidas e o que pode ser feito. In: APPLE, Michael; GANDIN, Luis Armando; LIU, Shuning; MESHULAM, Assaf; SCHIRMER, Ekeni. A luta pela democracia na Educação: lições de realidades sociais. Petrópolis, RJ: Vozes, 2020.p.227 – 267. APPLE, Michael. A política do conhecimento oficial: a educação democrática em uma era conservadora. Petrópolis (RJ): Vozes, 1997. BEANE, James. Integração curricular: a essência de uma escola democrática. Currículo sem Fronteiras, v.3, n.2, pp. 91-110, Jul/Dez 2003. BERNSTEIN, Basil. A estruturação do discurso pedagógico: classe, códigos e controle. Petrópolis: Vozes, 1996. BERNSTEIN, Basil. El dispositivo Pedagógico. Cap. II. In: BERNSTEIN, Basil. Pedagogia, control simbólico e identidad: teoria, investigação e crítica. Madrid: Morata; La Coruña : Paidéia, 1998, p.55-68. BOHNSACK, Ralf. A multidimensionalidade do habitus e a construção de tipos praxiológica. Educação Temática Digital, Campinas, v.12, n.2, p.22-41, jan. / jun. 2011. BOHNSACK, Ralf. «A interpretação de imagens e o método documentário». Sociologias, 9 (18): 286-311, 2007. BOHNSACK, Ralf . Pesquisa social reconstrutiva. Introdução aos métodos qualitativos. Petrópolis: Vozes.2020. BRUM, Lucas Pacheco, CUNHA, Natália Ferreira da; LOREA LEITE, Maria Cecilia. «Imagens e currículos: O que dizem as tiras de Armandinho sobre os currículos es-colares?». Revista Espaço do Currículo, 14 (3): 1-14, 2021. CANCLINI, Néstor García. Culturas Híbridas: estratégias para entrar e sair da modernidade. São Paulo: Edusp, 2008. CHERRYHOLMES, Cleo H. Um projeto social para o currículo: perspectivas pós-estruturais. In: SILVA, Tomaz Tadeu da. (Org.). Teoria educacional crítica em tempos pós-modernos. 1.ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1993, v. 1,
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