Nome da Atividade
TECNOLOGIAS, CULTURA DIGITAL E EDUCAÇÃO
CÓDIGO
17360322
Carga Horária
30 horas
Tipo de Atividade
DISCIPLINA
Periodicidade
Semestral
Modalidade
PRESENCIAL
Unidade responsável
CARGA HORÁRIA TEÓRICA
2
CARGA HORÁRIA OBRIGATÓRIA
2
CRÉDITOS
2
FREQUÊNCIA APROVAÇÃO
75%

Ementa

Comunicação, cultura e tecnologias na sociedade e na educação escolar. Possibilidades de ensino e de aprendizagem mediadas pelo uso de tecnologias de informação e comunicação.

Objetivos

Objetivo Geral:

Conteúdo Programático

● Temas contemporâneos: tema de interesse do estudante;

● Ferramentas colaborativas: Google Drive, Google Classroom,

● Inteligência Artificial;

Bibliografia

Bibliografia Básica:

  • CALVINO, Ítalo. Palomar. Tradução: Ivo Barroso. Companhia das Letras, 1994 .
  • CAMILLO, Juliano; MATTOS, Cristiano Rodrigues de. Educação em Ciências e a Teoria da Atividade Sócio-Cultural-Histórica: Alguns Apontamentos. Disponível em: http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/viiienpec/resumos/R0176-1.pdf Acesso em: 10 set. 2018.
  • CARVALHO, Marilia Gomes de, CASAGRANDE, Lindamir Salete. Mulheres e Ciência: desafios e conquistas. Revista Internacional Interdisciplinar INTERthesis, Santa Catarina, v. 8, n. 2 (2011)Jul - Dez. Disponível em: https://antigo.periodicos.ufsc.br/index.php/interthesis/article/view/1807-1384.2011v8n2p20 /20565.
  • DE OLIVEIRA, Laize Almeida et al. Inteligência artificial na educação: uma revisão integrativa da literatura. Peer Review, v. 5, n. 24, p. 248-268, 2023.
  • LYPOVETSKY, Gilles & SERROY, Jean. A cultura mundo: resposta a uma sociedade desorientada.São Paulo: Companhia das Letras, 2011.
  • MORAN, J. Educação Híbrida: um conceito-chave para a educação hoje. In: BACICH, L.; TANZI MORAN, J.M. Novas tecnologias e Mediação Pedagógica. Campinas: Papirus, 2000. NETO, A.; TREVISANI, F. DE m. (Org). Ensino Híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015. PIRES, E. G. A experiência audiovisual nos espaços educativos. Comunicação & Educação. São Paulo, n. 25, p. 94 - 100, Acesso 19 set. 2019. Disponível em: http://www.revistas.usp.br/comueduc/article/view/42298 Acesso em: 09 set. 2018.
  • PICÃO, F. F. .; GOMES, L. F. .; ALVES, L. .; BARPI, . O. .; LUCCHETI, . T. A. . INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL E EDUCAÇÃO: COMO A IA ESTÁ MUDANDO A MANEIRA COMO APRENDEMOS E ENSINAMOS. Revista Amor Mundi, [S. l.], v. 4, n. 5, p. 197–201, 2023. DOI: 10.46550/amormundi.v4i5.254. Disponível em: https://journal.editorametrics.com.br/index.php/amormundi/article/view/254. Acesso em: 25 out. 2024.
  • SERRES, Michel. Polegarzinha. Tradutor: BASTOS, Jorge. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2013.
  • SIBILA, Paula. Redes ou paredes: a escola em tempos de dispersão. Rio de Janeiro: Contraponto, 2012.
  • TÜRKE, Christofer. Hiperativos! Abaixo a cultura do defict de atenção. Tradução José Pedro Antunes, revisão de tradução Eduardo Guerreiro B. Losso, São Paulo, Paz e Terra, 2016. TÜRKE, Christofer - Sociedade Excitada - filosofia da Sensação.Editora UNICAMP . 2014. VALENTE, J. A. A Sala de Aula Invertida e a possibilidade do ensino personalizado: uma experiência com a graduação em midialogia. In Metodologias ativas para uma educação inovadora, chapter 1, p. 238, 2018.
  • VALENTE, José Armando. Blended learning e as mudanças no ensino superior: a proposta da da MSAI. Educ. revista, p.79-97, 2004.
  • VALENTE, José Armado. O ensino híbrido veio pra ficar. In BACICH, L; NETO, A, T; TREVISAN, F, de M. (org.). Ensino Híbrido: Personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015.
  • ZUIN, Antônio A.S.Cyberbullying contra professores: dilemas da autoridade na era da concentração dispersa. São Paulo: Edições Loyola, 2017.
  • ZUIN, Antônio A.S. Violência e Tabu entre professores e alunos - a internet e a reconfiguração do elo pedagógico. São Paulo, Cortez, 2012.

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