FORMAÇÃO DE PROFESSORES, DOCÊNCIA(S) E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

Nome da Atividade

CÓDIGO

11260053

Carga Horária

68 horas

Tipo de Atividade

DISCIPLINA

Periodicidade

Semestral

Modalidade

PRESENCIAL

Unidade responsável

Departamento de Educação Matemática

CARGA HORÁRIA TEÓRICA

FREQUÊNCIA APROVAÇÃO

75%

CARGA HORÁRIA OBRIGATÓRIA

CRÉDITOS

Ementa

O componente curricular “Formação de professores, docência(s) e Educação Matemática” problematiza a (de)formação de professores que ensinam matemática(s), os modos de produção da(s) docência(s) e dos docentes. Discute alguns conceitos como (de)formação de professores, docências na contemporaneidade, desenvolvimento profissional, estudos de aula, experiências coformativas, teoria e prática e outros.

Objetivos

Objetivo Geral:

Geral:
Problematizar a (de)formação de professores, a produção da(s) docência(s) e dos docentes(s), desenvolvimento profissional, experiências coformativas do professor que ensina matemática(s).

Específicos:
- Discutir os conceitos de (de)formação de professores, docências, matemáticas, experiências coformativas;
- Compreender os modos de produzir as docências e os docentes na contemporaneidade;
- Entender os estudos de aula como uma possibilidade do desenvolvimento profissional.

Conteúdo Programático

- (De)formação de professores, produção das docências e dos docentes e experiências coformativas,
- Constituição e docências para ensinar matemática;
- Desenvolvimento profissional;
- Estudos de aula.

Bibliografia

Bibliografia Básica:

FABRIS, Elí Terezinha Henn; DAL’IGNA, Maria Cláudia; SILVA, Roberto Rafael Dias da. (Orgs). Modos de ser docente no Brasil contemporâneo: articulações entre pesquisa e formação. São Leopoldo: Oikos, 2018. Disponível em: http://oikoseditora.com.br/filesModos%20de%20ser%20docente%20no%20Brasil%20-%20E-book.pdf.
FIORENTINI, D. (org.). Formação de professores de matemática: explorando novos caminhos com outros olhares. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2003.
FIORENTINI, Dario; GRANDO, Regina Célia; MISKULIN, Rosana Giaretta Sguerra (orgs.). Práticas de Formação e de Pesquisa de Professores que Ensinam Matemática. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2009.
LARROSA, J. Esperando não se sabe o quê: sobre o ofício de professores. Belo Horizonte: Autêntica: 2018.

Bibliografia Complementar:

GATTI, B. A et al. Professores do Brasil: novos cenários de formação. Brasília: UNESCO, 2019. Disponível em: https://www.fcc.org.br/fcc/wp-content/uploads/2019/05/Livro_ProfessoresDoBrasil.pdf
NÓVOA, António. Escola e professores: proteger, transformar, valorizar. Colaboração Yara Alvim. Salvador: SEC/IAT, 2022.
PONTE, J. P da et al. O estudo de aula como processo de desenvolvimento profissional de professores de Matemática. Bolema, Rio Claro (SP), v. 30, n. 56, p. 868 - 891, dez. 2016. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/311215681_O_Estudo_de_Aula_como_Processo_de_Desenvolvimento_Profissional_de_Professores_de_Matematica
VAILLANT, D.; MARCELO, C. M. Ensinando a ensinar: as quatro etapas de uma aprendizagem. Curitiba: UTFPR, 2012.