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As novas gerações de educandos que atualmente adentram as unidades escolares
compõem um novo cenário educativo que desafia o contexto de uma abordagem
tradicional de ensino. Na tentativa de superar os desafios postos, educadores devem
buscar subsídios para repensar sua prática educativa a fim de atender as demandas
formativas da contemporaneidade. Apropriar-se de conhecimentos acerca das
circunstâncias que influenciam o comportamento dos educandos torna-se um item
quase que obrigatório na formação dos educadores (INDALÉCIO & RIBEIRO, 2017).
As tecnologias da informação e comunicação (TIC) criaram novos espaços de construção do conhecimento. Agora, além da escola, também a empresa, a residência e o espaço social tornaram-se educativos. Cada dia mais pessoas estudam em casa, podendo, de lá, aceder ao ciberespaço da formação e da aprendizagem à distância, buscar fora das escolas a informação disponível nas redes de computadores e em serviços disponibilizados pela Internet que respondem às suas exigências pessoais de conhecimento (COUTINHO & JUNIOR, 2007).
Esta prática ajuda a evitar a evasão escolar, levando em consideração que ocorrerá dinamismo na forma de ensino, fugindo dos modelos de formação até então já consolidados dentro das universidades, como leitura de textos científicos e as trocas de conhecimento direto entre professores e alunos (FUNDAÇÃO TELEFÔNICA BRASIL, 2017).
O curso de Medicina Veterinária não utiliza animais com o propósito de vivissecação. Os acadêmicos executam os procedimentos aprendidos em sala de aula em pacientes advindos da rotina clínica. O problema neste tipo de aprendizado é que acaba sendo restrito devido a déficits estruturais. Existem várias alternativas que estão sendo propostas nas últimas décadas para a substituição das práticas com animais vivos nas faculdades de veterinária. Uma destas é a utilização de HiperVídeos (HV), ou seja, vídeos curtos com fácil entendimento, mostrando a realização de procedimentos cirúrgicos reais de for

Inicialmente serão estudados e criados artifícios que facilitem a captação de imagens durante os procedimentos básicos utilizados na disciplina de Clínica Cirúrgica I. Dentre estes, a criação de um suporte de câmeras a ser instalado no teto das salas cirúrgicas e suportes que permitam a obtenção de imagens em primeira pessoa.
Em um segundo momento, por meio de planejamento entre a equipe, será confeccionado uma lista de procedimentos a serem filmados. Estas serão realizadas tanto em laboratórios do curso de Cinema como no centro cirúrgico do Hospital Veterinário.
Em um terceiro momento as técnicas serão filmadas observando-se todos os detalhes relativos a qualidade de filmagem como iluminação, fundo, foco, cenário, etc. Esta etapa contará com a supervisão da equipe do curso de Cinema.
No total serão mais de 70 técnicas a serem filmadas, como por exemplo:
- realização de suturas como sutura de Kurschner, sutura festonada, sutura de colchoeiro, sutura de Schmieden, sutura de Cushing, entre outras;
- filmagem de instrumentais e sua manipulação;
- métodos de colocação de luvas cirúgicas;
- técnicas para preparo da rouparia cirúrgica;
- técnicas de paramentação cirúgica da equipe;
- técnicas de paramentação cirúrgica do paciente;
- técnicas de diérese;
- técnicas de hemostasia;
- entre outras diversas técnicas utilizadas na disciplina de cirurgia básica.
Os procedimentos poderão ser realizados por professores, técnicos, monitores, bolsistas e alunos participantes da equipe do projeto.
Os vídeos serão apresentados aos alunos das disciplinas de cirurgia e também disponibilizados online por meio de página da web.

Espera-se que os vídeos auxiliem no processo ensino-aprendizado por estes poderem ser apresentados em aula, mas também pelo fato da disponibilização online facilitar o acesso a qualquer momento pelos alunos.
Espera-se que também auxiliem na revisão de conhecimentos por parte de alunos em etapas mais avançadas do curso, bem como de profissionais que desejem realizar a reciclagem de seus conhecimentos.

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