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02/04/2014 - 04/04/2016

Ciências Humanas - Educação - Ensino-Aprendizagem

O ensino de Desenho Técnico e Geometria ganhou no computador uma importante ferramenta. A informática disponibiliza hoje recursos que permitem a vivência de experiências de aprendizado que antes eram impossíveis. Tal fato ocorre, naturalmente, não só na área de Desenho, mas em todas as demais. No entanto, pela sua característica eminentemente gráfica, o benefício trazido à didática do Desenho pelas novas interfaces e dispositivos gráficos, se sobressai. A disponibilização dos sistemas de auxílio ao desenho por computador a partir dos anos 80 e 90 impulsionou pesquisas no ensino de Desenho, que teve de integrar esta nova ferramenta em seus conteúdos e recursos didáticos. A arte oferece inúmeras opções para mostrar a Geometria de forma contextualizada e cabe ao professor buscar a forma mais eficaz de realizá-la. A busca por aulas diferentes em que os alunos sentem-se desafiados a buscar caminhos para a construção do conhecimento leva o professor a procurar ferramentas que o auxilie no ensino e aprendizagem dos alunos. Para isto, ele precisa conhecer e aplicar novas metodologias para o ensino da geometria e, quando possível, aumentar a interação entre sala de aula e laboratório de Informática. Gravina (1996) mostra-se favorável à utilização de ferramentas computacionais no ensino de Geometria afirmando: “vemos emergir uma nova forma de ensinar e aprender Geometria, a partir da exploração experimental viável somente nos ambientes informatizados, os alunos conjeturam e, com o feedback constante oferecido pela máquina, refinam ou corrigem suas conjeturas(...)(p.2)” É importante que o computador seja utilizado efetivamente no processo de desenvolvimento da capacidade de criar e pensar, além de ser usado como ferramenta que facilita a reflexão, o pensamento crítico e, de acordo com Valente (1993) que promova: “(...)a aprendizagem ao invés do ensino, que coloca o controle do processo de aprendizagem nas mãos do aprendiz, e que auxilia o professor a entender que a educação não é somente a transferência de conhecimento, mas um processo de construção do conhecimento pelo aluno(...)”(p.40) Para a área de representação gráfica, os laboratórios de informática são ambientes didáticos interessantes e estimulantes, onde é possível efetuar manipulações e experimentações, verificar regras e princípios, explorando, mudando, criando situações. A rapidez e a facilidade para testar possibilidades incentivam uma maior perseverança na busca de melhores soluções, bem como a possibilidade de organizar os conhecimentos pela sistematização das informações, de armazenar os dados, e de poder recuperá-los, colocam o estudante de frente com a necessidade de conhecer a linguagem digital e de saber explorar isso para seu próprio benefício. As tecnologias informáticas oferecem novas oportunidades didáticas ao contexto educativo. Sabemos que na sala de aula tradicional há pouca permissão para errar e que se o aluno elaborou uma tarefa de forma inadequada, dificilmente terá tempo para corrigir, descobrir os próprios erros e experimentar para transformá-los em acertos. O trabalho com o computador auxilia os estudantes a se tornarem atentos pesquisadores de erros de maneira ativa, pois se errarem terão que se dedicar para refazer a tarefa desde o início do percurso. Conforme afirma Peluso (1998) “Os procedimentos, aprendidos na prática da utilização do computador, estendem-se também a outras atividades que o estudante desenvolve; quer dizer, ao desenvolvimento da atenção, à busca e análise dos erros, à necessidade de decompor os problemas em sub-problemas etc tornando-se um modelo de aprendizagem que o jovem transfere também a outros campos de experimentação”.( p.164): Para os alunos, a sensação de ser protagonista, de dominar o processo de aprendizagem na sala de aula, é bastante motivadora. A situação de desafio e a possibilidade de experimentar diversos caminhos para a resolução das tarefas demonstra que o computador traz uma possibilidade de confronto individualizado com as próprias estratégias de aprendizagem (PELUSO, 1998, p.162). Os professores que estavam acostumados a ensinar formas padronizadas e generalizadas de resolução de problemas, agora, com o computador, precisam adotar uma didática de pensamento divergente e criativo, tendo em vista que estes equipamentos permitem resolver um mesmo problema, seguindo percursos alternativos aos habitualmente adotados.