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01/05/2015 - 31/12/2015

Ciências Sociais Aplicadas - Arquitetura e Urbanismo

A promoção da construção de um pensamento lógico, geometricamente estruturado, caracteriza-se como o principal objetivo da disciplina Geometria Gráfica e Digital 1, GGD1, criada em 2011, no Departamento de Arquitetura e Urbanismo da Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da UFPel. Neste contexto são analisadas obras de arquitetura e através da abordagem de uma sequencia de conceitos, os estudantes passam a incrementar a análise sob os parâmetros de geometria, tais como simetrias, proporções, concordâncias, entre outros, aumentando- se as possibilidades de ampliar o conhecimento sobre a obra analisada. Esta prática também prevê a aquisição de habilidades que possibilitem ao estudante o transito natural entre os meios tradicionais e digitais, desde estágios iniciais da formação de arquitetura, buscando a apropriação de técnicas adequadas ao croqui e à precisão. Entretanto, até o momento a proposta de estabelecer uma dinâmica que contemple a apropriação das tecnologias digitais de representação integrada ao processo projetual, de diálogo com outros tipos de representações está dificultada. Por um lado, a disciplina conta com uma carga horária bastante reduzida para realizar atividades que efetivamente permitam que os estudantes se apropriem dos conceitos geométricos e das tecnologias ao ponto de utilizá-los efetivamente junto à atividade projetual. Ocorre que a disciplina de GGD 1 ainda não conta com um espaço de sala de aula que contemple concomitantemente uma infraestrutura para o desenho com instrumentos tradicionais e digitais. Em sala de aula tem-se uma infraestrutura apenas para o desenho tradicional, e no laboratório de informática não se tem espaço para o desenho tradicional. Por ser uma universidade pública não se adota a postura de exigir do estudante trazer para a sala de aula um laptop, por exemplo. A disciplina está situada no primeiro semestre do curso o que também implica em que poucos estudantes já tenham se estruturado para ter esta infraestrutura com recursos próprios. O caso ainda é agravado pela falta de segurança de transitar pela cidade com um laptop, diminuindo a possibilidade de pedir a colaboração dos estudantes em sanar os limites atuais da infraestrutura da FAURB. Tem-se utilizado paliativos como aulas expositivas de demonstração de uso das tecnologias digitais. Entretanto, para a construção de um pensamento geométrico estruturado o exercício de analisar e representar a forma, também no espaço digital, tem se demonstrado efetivo. Desta maneira, é necessário buscar estratégias didático-pedagógicas criativas que promovam um processo de formação continuada e autônoma para além do espaço da disciplina. Este investimento tem sido feito, conforme relatado anteriormente, buscando-se a disponibilização de materiais didáticos digitais, incentivando a educação continuada através de um AVA, para além do espaço da sala de aula. Entretanto, isto exige um esforço específico, particularmente nesta área em que as ferramentas digitais estão constantemente em evolução, surgindo novas ferramentas ou novas versões das mesmas, exigindo ajustes e ampliações constantes em tais materiais. Nesta direção, tem-se adquirido experiência em Educação a Distância (EAD), a partir de projetos de pesquisa (PROBARQ), de extensão (OFICINAS) e ensino (Curso de Especialização em Gráfica Digital/FAURB e Especialização em Mídias na Educação/UAB/UFPel), envolvendo-se na atividade docente de produção de momentos e materiais didáticos dirigidos a esta modalidade, utilizando-se do conceito de objetos de aprendizagem (Polsani, 2003). A partir deste contexto, busca-se então seguir investindo na produção de materiais didáticos que contemplem a possibilidade de promover momentos didáticos que ampliem o espaço de sala de aula e de abrangência da própria disciplina, propondo intensificar o processo formativo para o desenvolvimento de um pensamento geométrico estruturado. Desta maneira, tem-se a hipótese de que estes materiais possam auxiliar os estudantes e professores envolvidos com o tema, incluindo o âmbito de disciplinas de Projeto, à construção de tal pensamento. Neste caso, estruturado para a análise e consequentemente para o projeto da forma arquitetônica. A ampliação do espaço de sala de aula pode ser obtida especialmente a partir da ação de monitoria, promovendo o assessoramento individualizado ou em grupos menores de estudantes, compatíveis com a infraestrutura atualmente disponível. A ação da monitoria é fundamental para apoiar a atividade de produção dos objetos de aprendizagem.