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01/10/2013 - 30/07/2015

Linguística, Letras e Artes - Letras

Tendo em vista o nível de exigência cada vez maior no que se refere aos conhecimentos sobre a língua materna em concursos seletivos e mesmo na atuação profissional, é imprescindível que todos os indivíduos que tenham a oportunidade de passar pela escola saiam desta efetivamente preparados para enfrentar tal desafio. Os últimos índices mostrados pelo Programa Internacional de Avaliação de Alunos – PISA – com relação a competências linguísticas revelam que os alunos brasileiros situam-se numa posição inferior a países como Panamá, Peru e Azerbaijão. Ou seja, encontramo-nos no desconfortável 54º lugar. É certo que os testes do PISA têm seu foco em competências leitoras e interpretativas, mas também é de conhecimento de quem trabalho para o ensino que essas competências são um reflexo direto do conhecimento que o aluno tem (ou não tem) da estrutura e funcionamento da língua. As práticas pedagógicas utilizadas para o ensino de gramática em sala de aula, em todos os níveis de aprendizagem, têm se mostrado ineficazes ao não atingir seu objetivo central, qual seja o de preparar os estudantes para produzir e compreender discursos escritos, na língua padrão, isentos de erros relativos à estrutura sintática, à regências verbal e nominal, à concordância verbal e nominal, ao uso da crase, à pontuação e acentuação gráfica. Dessa forma, justifica-se um projeto de pesquisa envolvendo alunos universitários – futuros professores de língua materna – numa discussão analítica sobre as diferentes propostas de ensino de gramática.