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A presença da língua inglesa nos anos iniciais da escolarização ainda é marcada por desigualdades de acesso, por diferentes compreensões institucionais acerca de sua relevância e por condições bastante diversas de oferta entre escolas. Nesse cenário, torna-se importante investigar não apenas se o inglês está ou não presente nesse segmento, mas também como ele é imaginado, legitimado, tensionado ou recusado pelos diferentes sujeitos envolvidos no cotidiano escolar. Ao propor que licenciandos elaborem e ministrem os mesmos quatro encontros em duas escolas públicas situadas em territórios socialmente distintos, o projeto cria uma situação especialmente fértil para observar como condições materiais, discursos institucionais e expectativas sobre infância, escola pública e aprendizagem de línguas atravessam a experiência pedagógica.
Do ponto de vista formativo, a proposta oferece aos estudantes de Letras uma inserção orientada em contextos reais de docência com crianças, favorecendo o desenvolvimento de sensibilidade pedagógica, capacidade de planejamento, reflexão crítica e diálogo com a escola básica. Do ponto de vista científico, a pesquisa permitirá compreender como identidades docentes e discentes são produzidas nas interações em torno do ensino de inglês e como relações de poder e investimento influenciam as possibilidades de participação. Ancorada na teoria da identidade de Bonny Norton, a investigação poderá iluminar como diferentes atores atribuem valor ao inglês e como esse valor se relaciona com pertencimento, acesso, reconhecimento e futuro imaginado. Assim, o projeto justifica-se pela relevância acadêmica, formativa e social de discutir o ensino de língua inglesa nos anos iniciais em contextos públicos heterogêneos do município de Pelotas.

O projeto será desenvolvido em articulação entre ensino, pesquisa e extensão, envolvendo cinco estudantes da Licenciatura em Letras Português/Inglês da UFPel, que participarão da elaboração e aplicação de quatro encontros de língua inglesa em turmas dos anos iniciais de duas escolas públicas do município de Pelotas, situadas em contextos socioterritoriais distintos: uma localizada em região periférica e outra em bairro de maior poder aquisitivo. Inicialmente, serão realizados encontros de orientação com os licenciandos, a fim de discutir os objetivos do projeto, os pressupostos teóricos que o fundamentam e o planejamento pedagógico das aulas. Na sequência, os estudantes elaborarão, com acompanhamento das coordenadoras do projeto, os planos de aula e os materiais didáticos a serem utilizados nas intervenções. Paralelamente, será conduzida pesquisa documental com análise de documentos institucionais das escolas e da Secretaria Municipal de Educação, buscando compreender como o ensino de língua inglesa nos anos iniciais é concebido nesses contextos. Também serão realizadas entrevistas com as coordenadoras das escolas e com as professoras regentes das turmas, visando conhecer suas percepções sobre a presença e a relevância da língua inglesa nessa etapa da escolarização. Entre o final de abril e o mês de maio, os licenciandos desenvolverão os quatro encontros planejados em ambas as escolas, mantendo a mesma proposta didático-pedagógica nos dois contextos, o que possibilitará observar aproximações, diferenças e efeitos das práticas em realidades distintas. Durante as aplicações, serão produzidos registros de observação de campo, sem gravação, focalizando interações, participação dos alunos e aspectos relevantes para a compreensão das dinâmicas de sala de aula. Os dados gerados a partir dos planos de aula, entrevistas, observações e documentos serão posteriormente organizados e analisados à luz da teoria da identidade de Bonny Norton, com atenção especial às relações entre linguagem, poder, investimento e construção identitária nos diferentes contextos escolares.

Indicadore:
Cinco estudantes selecionados e participantes da reunião inicial
Quatro planos de aula produzidos e validados para aplicação nas duas escolas
Contatos formalizados com a Secretaria Municipal de Educação e com as duas escolas
Entrevistas realizadas com professoras e coordenadoras; observações de campo registradas; documentos reunidos
Quatro encontros aplicados em cada escola entre 27 de abril e 23 de maio
Análise concluída em junho e redação do artigo entre julho e agosto

Metas:
Selecionar e preparar os licenciandos participantes
Elaborar o material pedagógico
Realizar a aproximação institucional
Gerar dados da pesquisa
Executar a intervenção pedagógica
Analisar e socializar resultados

Resultados esperados:
Equipe discente constituída e mobilizada para o projeto
Conjunto de encontros estruturado e pronto para uso
Autorização institucional e alinhamento com os contextos participantes
Corpus constituído para análise qualitativa
Experiência formativa e comparativa efetivamente realizada
Produção de artigo acadêmico e sistematização dos achados