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A produção de novos materiais didáticos com a participação dos estudantes, considerando as dificuldades de compreensão vivenciadas durante as experiências didáticas, pode resultar em recursos mais efetivos, contribuindo para o aproveitamento discente e o domínio do conteúdo programático do curso. Justifica-se o presente projeto de ensino pela preocupação em produzir material didático acessível em forma e conteúdo, bem como pela participação dos estudantes como sujeitos ativos do processo de ensino-aprendizagem, cuja busca pela superação das próprias dificuldades de compreensão possa ser aplicada à produção desses materiais.

Serão aplicadas duas metodologias distintas:
1. Materiais didáticos já produzidos
A revisão do material didático já existente passará por sete etapas: a) leitura individual integral do texto, com anotação de destaques (trechos de difícil compreensão, pouco claros ou em que o leitor(a) considere possível uma melhor forma de explicação); b) realização de reuniões para apresentação dos destaques; c) discussão em grupo sobre as dificuldades de compreensão identificadas e suas possíveis causas; d) discussão de formas de melhor explicar o tópico, segundo novas abordagens, exemplos ou redações; e) reorganização individual ou em grupo do texto, conforme a sugestão ou abordagem decidida coletivamente; f) redação final do material a partir das reformulações produzidas; e g) aprovação final do material pelo grupo e pelo docente responsável.

As reuniões serão semanais, com três horas de duração.

2. Material didático inexistente
Para produção de novos materiais, será aplicada a seguinte metodologia: a) identificação das aulas ou pontos em que o docente e/ou os discentes identifiquem uma dificuldade geral de compreensão; b) apresentação (em caso de pontos novos para a equipe discente) ou reapresentação (em caso de pontos já cursados) das aulas conforme são ministradas atualmente; c) anotação individual, por parte dos discentes, dos pontos em que o assunto ficou claro e dos pontos em que a compreensão foi dificultada; d) discussão, em grupo, das anotações, buscando pontos de convergência entre os facilitadores e dificultadores da compreensão; e) construção conjunta (docente-discente) de um fluxograma de compreensão do assunto, o qual servirá de percurso para a construção do texto e/ou de outros materiais didáticos; f) identificação dos tipos de materiais (textos, modelos ou outros) que melhor se adequem à estratégia didática; g) construção em grupo do material didático correspondente; h) revisão do material textual segundo os passos descritos no item 1. Materiais didáticos já produzidos.

Espera-se, durante o período de execução do projeto, revisar um capítulo didático, disponibilizado de forma livre, referente a princípios de preparo dental, e produzir ao menos um novo capítulo didático referente a técnicas, objetivos e filosofias na definição das trajetórias de inserção em PPR. Espera-se também, caso seja identificada a necessidade e a possibilidade de produção de material não textual sobre o segundo tema, identificar e desenvolver materiais didáticos não textuais que possam ser aplicados para sua complementação. Uma vez atingidos esses dois objetivos, novas produções serão realizadas a partir da identificação, por docentes e discentes, de assuntos de difícil compreensão.
Ressalta-se que a produção e revisão dos materiais didáticos envolverão etapas sucessivas de leitura, discussão coletiva, identificação de dificuldades de compreensão, reorganização didática e reelaboração textual, buscando adequar os materiais às necessidades identificadas durante as experiências de ensino-aprendizagem. Observa-se, ainda, que caso seja possível a construção de material não-textual, não é possível, neste momento, definir qual material será produzido, nem qual será a dificuldade de produção deste.