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Consideramos a educação musical como um processo de construção do conhecimento, onde o resultado das vivências musicais realizadas na
infância irá contribuir para desenvolver prazer, cultura e gosto musical duradouro nos futuros adultos (ILARI, 2002). Aplicamos isto em nossas
estratégias, e percebemos isso nas manifestações das crianaçs, dos seus pais e/ou cuidadores.
Em um período em que o mundo vive uma intensa globalização, onde os espaços culturais são transformados e a própria cultura penetra em cada
recanto da vida contemporânea mediando tudo, é relevante pensar na diversidade cultural em relação à música. Segundo Souza (2007), a
perspectiva da educação musical deve refletir em que medida é permeada por estes conceitos e ainda porque “a vinculação entre cultura e
diversidade entra na pauta de debates, principalmente daqueles relacionados à criação de políticas públicas para o ensino de música” (Souza,
2007; p. 15). Esta relação é significativa, pois a educação musical é uma área que se relaciona com as Ciências Sociais (Kramer, 2000). Pensar na
cultura musical é também pensar como os efeitos da economia, migrações e globalização dos meios de comunicação, as atividades interculturais
têm sido intensificadas e produzem mudanças e trocas culturais que hoje atravessam o país.

Tratando-se do ensino de Música para crianças pequenas, até 4 anos de idade, as aulas consistem na sensibilização musical através de atividades
práticas envolvendo canto, movimento, improvisação, execução musical, jogos e brincadeiras, resgatando o nosso patrimônio cultural através de
rimas, lendas, parlendas, cantigas folclóricas, canções de ninar e de várias partes do mundo, obras de música erudita e canções inventadas,
respeitando sempre o quadro de desenvolvimento físico, motor e cognitivo-musical das crianças em questão.
Sempre que possível, as aulas seguem um mesmo roteiro, e são marcadas por uma canção inicial e uma canção de despedida. Ao final sempre há
um momento de relaxamento. Os materiais utilizados pelas crianças são basicamente instrumentos de percussão, como caxixis, ovinhos,
pandeirinhos, metalofones, entre outros, além de materiais alternativos, como bolas, bambolês, tecidos coloridos, baldes, etc.

Ao discutirmos sobre formas de aprendizagem ou desenvolvimento musical podemos trazer relevantes contribuições da Sociologia da Educação. Segundo Souza (2008, p. 7) “na contemporaneidade, discussões sobre aprendizagem e ensino permeiam quase todos os níveis e setores da nossa sociedade”. Nesse sentido aprender e ensinar música merece um olhar especial para que se possa compreender como estes processos de transmissão e recepção musicais ocorrem no “mundo vivido”. Um local de cultivo de saberes culturais pode ser a família, considerando-a como um ambiente de educação informal que transmite e dá acesso aos bens e saberes culturais. Dentre estes saberes culturais se insere a música e seu desenvolvimento no seio familiar.