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O presente projeto dá continuidade a estudos que venho desenvolvendo no âmbito da História da Educação no RS desde o tempo em que fiz mestrado e doutorado e que remetem, também, a projetos financiados pela CAPES/CNPQ bem como às orientações que realizo em nível de mestrado e doutorado junto ao PPGE/FAE/UFPel. Meus objetivos neste projeto, justificam sua proposta ou seja, busco aqui analisar o ensino secundário RS, entre as décadas de 1930 a 1960, entendido como um produto cultural resultante de uma intencionalidade do Estado, cotejando dados quantitativos com aspectos ligados aos discursos sobre a educação pública e privada, às histórias das instituições educacionais, buscando traços da cultura escolar e urbana e enfatizando a atuação e as políticas dos governos federal, estadual e das municipalidades assim como da Igreja Católica. Neste caminho busco também dar continuidade ao trabalho desenvolvido junto ao CEIHE/UFPel resgatando documentos sobre o ensino secundário no RS a serem salvaguardados e disponibilizados a outros pesquisadores.

Destaco, a seguir, passos metodológicos que encaminharão este estudo. Sempre tendo em mente que as fases a seguir representam procedimentos que no desenvolvimento do projeto não serão encarados de forma estanque, ou seja, em dado momento o trabalho proposto em cada fase se dará de forma concomitante. São ações concretas, procedimentos que envolvem a seleção de documentos, respaldo para a sua leitura (aspectos teórico-metodológicos e seleção de categorias), análises e escrita final.
Fase 1 – levantamento de dados
Buscar dados na bibliografia pertinente ao assunto, teses dissertações, artigos, repositórios digitais, sites e acervos documentais dos governos federal e estadual, das municipalidades, das dioceses e arquidioceses católicas, da Maçonaria, das instituições escolares; acervos do CEIHE/FAE/UFPel e de bibliotecas que contenham documentos de municípios gaúchos.
Fase 2 -Referenciais téorico-metodológicos: constituição das categorias
Realizar a leitura de referenciais teórico-metodológicos que sinalizem para os instrumentos lógico-categoriais que apoiem a condução do trabalho investigativo. Ou seja, o presente projeto, que amplia estudos anteriores, fundamenta-se em autores ligados à História Cultural (Burke, 2008, 2012; Chartier, 1988, 2006, 2015; Certeau, 1982, 1995; Le Goff, 20013; Pesavento, 2005) e que destacam a potencialidade da temática cultura escolar (Frago, 1995; Julia, 2001), da história de instituições educacionais ( Nóvoa, 1995; Magalhães, 1996 e 2010, Werle, 2004), dos acervos e arquivos escolares no âmbito da História da Educação (Felgueiras, 2004; Menezes, 2004; Vidal, 2005; Gusmão, 2005, Mogarro, 2005, 2012, 2013; Schwantz, 2016). Fundamentam as reflexões sobre as questões sobre o publico e privado na História da Educação no Brasil e no RS Severino (2005); Saviani (2005); Buffa (2004); Curi (2005); Corsetti(1998); Tambara (2004 e 2005); Tambara, Quadros e Bastos (2007), dentre outros que serão acrescidos ao longo do trabalho. Sobre o ensino secundário (Nunes, 2000; Dallabrida, 2001; Dallabrida e Souza, 2014, Pessanha, 2017) e importância das municipalidades nos estudos historico-educacionais (Amaral, 2014; Magalhães, 2015; Gonçalves Neto e Carvalho, 2015).
As categorias que servem de apoio ao trabalho serão construídas no caminho da investigação. Elas surgem a partir da problematização do objeto escolhido, das fontes a serem utilizadas e da clareza da inserção social e cultural do pesquisador.
Fase 3 –Análise dos dados a partir de referenciais teórico-metodológicos e escrita dos textos
Neste estudo, a perspectiva teórico-metodológica que o sustenta remete à interfaces do social, politico e cultural. Será fundamental o cotejamento entre os níveis macro (políticas, sociedade, economia e cultura) e micro (instituições educacionais, poderes locais), ou seja, as análises que permeam a compreensão do nacional, do regional e do local. Para tanto, a possibilidade de rastreamento de “indícios e sinais” (Ginzburg, 2003)deve permear todo o trabalho desta pesquisa, onde serão utilizadas fontes escritas, orais e iconográficas
Tendo presente estas considerações, utilizarei inicialmente os seguintes documentos: leis, decretos, dados estatísticos, relatórios de governos, correspondências, atas, documentos administrativos e pedagógicos de instituições educacionais e das municipalidades, boletins informativos, revistas pedagógicas ,jornais estudantis e periódicos locais , almanaques, fotografias e entrevistas.

Este projeto se justifica como original e relevante, pois não há um estudo que, a partir dos contextos nacional/regional/local, abarque a temática “ensino secundário” como objeto central e norteador de pesquisa nesta temporalidade, que analise dados sobre as distintas regiões e municipalidades do estado do RS cotejados por uma realidade educacional mais ampla, nacional. Da mesma forma destaco como singular a análise do ensino secundário como um produto cultural, onde serão trazidos dados quali-quantitativos tendo como fio condutor aspectos da educação pública e privada relacionados às decisões dos poderes públicos (nas instâncias federal, estadual e municipal), às histórias e memórias de escolas e à cultura escolar e urbana. Reitero, então, a importância de análises sobre o ensino secundário e destaco, também, a pouca produção de estudos históricos sobre este nível de ensino no Rio Grande do Sul.
Outro fato que considero relevante é o fato de que presente projeto dá continuidade a dois projetos que venho desenvolvendo ao longo de minha carreira docente e como pesquisadora do CNPQ/PQ2 (desde o ano de 2011), quais sejam “Acervos escolares: possibilidades de pesquisa, ensino e extensão no campo da História da Educação” e “Histórias e memórias de escolas da cidade de Pelotas”. Nesses estudos, que remetem, também, às minhas pesquisas de mestrado e doutorado, a temática “ensino secundário” sempre esteve presente.
E, por fim, destaco que, as atuais reflexões sobre as tendências teórico-metodológicas em fóruns acadêmicos da área da História da Educação como os Congressos Luso-Brasileiro, Íbero-Americano e Brasileiro de História da Educação, os trabalhos apresentados na ANPED (Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação) e junto às reuniões da ASPHE (Associação Sul-Rio-Grandense de Pesquisadores em História da Educação), destacam a importância da temática aqui apresentada.

Minha expectativa quanto aos resultados a serem alcançados dizem respeito:
- a possibilidade de sistematização do conhecimento histórico sobre o ensino secundário no RS, tendo em vista pesquisas que realizem o mapeamento de escolas, culturas escolares, políticas educacionais e a configuração de projetos educacionais no RS.
- criação de um banco de dados no CEIHE, que será um trabalho sistemático e contínuo de pesquisas, de resgate e preservação da História da Educação, evitando a dispersão e o descarte de materiais que levam a perdas irreparáveis de documentos fundamentais para o conhecimento de nossa história;
- oportunizar aos graduandos e pós-graduandos da FAE/UFPEL vivências interinstitucionais e intermunicipais que possam aliar a pesquisa, o ensino e a extensão, em espaços em que se possa produzir saberes que contribuam com sua produção acadêmica e científica;
- produtos ou processos que contribuam com os artigos, monografias, dissertações e teses que vem sendo realizadas (e ainda virão a se constituir nos próximos anos), disponibilizando saberes nos meios e fóruns acadêmicos e em publicações sobre as experiências vivenciadas;
- o envolvimento da universidade no sentido de preservação e apropriação do patrimônio educacional, minimizando a vulnerabilidade em que este se encontra, mormente nas instituições escolares.
Dessa forma, espera-se incentivar a integração da pesquisa ao contexto histórico de distintas regiões do estado, o que será procipiado nas viagens para busca de dados, propiciando o tão propalado intercâmbio entre a teoria e a prática, entre o ambiente acadêmico e insituições públicas e privadas. Espera-se, com este Projeto, o cumprimento ao preceito da indissociabilidade extensão, ensino e pesquisa, caracterizados pela integração da ação desenvolvida à formação técnica e cidadã do estudante de graduação e pós-graduação e pela produção e difusão de novos conhecimentos e novas metodologias, motivando os estudantes e professores envolvidos. Assim, busca-se estimular a responsabilidade social e o fluxo de informações e conhecimento entre os participantes do Projeto que resultem na divulgação e publicação de trabalhos.