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A EJA hoje, é diferente em alguns aspectos, e semelhante em outros, do público de anos atrás. Se antes o público, de uma mesma turma, tinha certa homogeneidade hoje não mais, pois os alunos que não conseguem frequentar a escola na idade adequada, ou não podem mais por motivos diferente deste, são convidados a ir para turmas da EJA. A EJA hoje abraça também alunos com deficiência cognitiva, visual, física, auditiva, além de jovens, adultos e idosos.
Em uma turma com um número grande de alunos o tempo de dedicação a cada aluno é reduzido já que uma mesma turma, nos municípios de Pelotas e Capão do Leão, respectivamente, vai da primeira à quarta etapa e da primeira a quinta totalidade, correspondendo às turmas de 1° ao 5° séries em uma mesma turma. Realidade que está ficando habitual no território brasileiro e que não devemos considerar como normal. As turmas de EJA Anos Iniciais são multisseriadas e a diferença de idade entre os alunos é grande como também uma parte da turma necessita de um atendimento educacional especializado.
A mutação constante do ser humano em se tratando das questões de alfabetização e letramento da EJA Anos Iniciais e a importância das relações sociais culturais, econômicas, históricas e posso dizer afetivas que estão em constante movimento, muitas vezes gritando para que tenhamos uma nova configuração de humanidade trouxeram à tona esse projeto de extensão. A prática da alfabetização e o letramento na EJA são recentes em nosso país, ainda carecendo de conscientização e persistência para que possamos ter políticas públicas e práticas pedagógicas que sigam apontando um horizonte educacional possível com base na realidade do entorno e no comprometimento das práticas sociais, bem como contínua formação dos docentes e, principalmente dos discnetes do curso de Pedagogia.
O projeto de extensão EJA anos iniciais pretende expandir suas ações para as escolas da educação básica que ofertam EJA anos iniciais em Pelotas e nos municípios do entorno da cidade.

A metodologia a ser empregada é:
1. Reuniões da equipe: levantamento e visita junto às escolas para planejamento das atividades. Identificação das principais dificuldades dos discentes dos cursos de Pedagogia voltadas à EJA. Relatos e a avaliação das atividades. As reuniões poderão ser presenciais, síncronas e assíncronas.
2. Reuniões do grupo de estudos sobre a EJA: reuniões quinzenais e/ou mensais de duas horas para revisão da bibliografia existente a fim de identificar materiais de apoio e aprofundar os estudos em EJA. Os encontros serão presenciais, síncronos e assíncronos para discussão, aprofundamento, reflexão e construção dos materiais didáticos.
3. Produção de materiais: a partir das ações 1 e 2 elencar o horizonte didático para elaborar material e apontar as oficinas e atividades que serão realizadas.

Realizar um levantamento junto à turma e à professora ou professor.
Conhecer, reconhecer e analisar o horizonte metodológico que envolve os processos de ensino aprendizagem da EJA Anos Iniciais.
Produção de material didático.
Participação em eventos acadêmicos e da comunidade escolar para publicização e socialização do projeto.
Certificação do projeto.
Perspectiva de expandir o projeto para outras escolas.