Portal InstitucionalUFPEL

Pensar o desafio de educar pela pesquisa se dá pela necessidade de uma educação que contemple a relação teoria/prática voltada para a (re)construção de conhecimentos e que vá além da instrução, já que o tipo de educação centrada no mero repasse de conteúdos parece não atender suficientemente às necessidades do mundo atual. Na sociedade cada vez mais complexa em que vivemos, cabe à Universidade formar pessoas com condições para nela atuar, e a educação pela pesquisa pode ser um meio de promover no sujeito aprendizados que possibilitem o “desenvolvimento da autonomia intelectual, da consciência crítica” (Demo, 2003, p. 86), envolvendo também a capacidade de questionamento e de intervenção na sua realidade.
Demo (2001; 2003) e Veiga (2004) mencionam a pesquisa como caminho didático e investigativo, por meio do qual a aprendizagem é orientada para a autonomia do aluno. Os autores defendem que os sujeitos, quando percorrem este caminho, atingem certa independência intelectual, porque aprendem a pensar por si, a (re)construir conhecimentos, saem da condição de objeto para atuar na condição de sujeito.
Conforme essa concepção, a pesquisa se configura como uma experiência educativa e de emancipação. Demo explica que “reconstrução” significa “a instrumentação mais competente da cidadania que é o conhecimento inovador e sempre renovado”. Conhecimento este que não precisa ser totalmente novo, no entanto, deve ser reconstruído, o que significa dizer que reconstruir conhecimentos “inclui interpretação própria, formulação pessoal, elaboração trabalhada, saber pensar, aprender a aprender” (Demo, 2003, p. 11).
Carvalho (1999) já mencionava a importância do ensino com pesquisa no qual o questionamento e a crítica são elementos fundamentais para o processo de produção de conhecimentos, tanto pelo docente quanto pelo aluno, devendo ser oferecidas condições para experienciar a busca de explicações acerca do objeto de estudo, despertando o espírito científico nos discentes.
No Curso de Bacharelado em Turismo da UFPel, o TCC constitui-se em um trabalho acadêmico técnico-científico, com abrangência interdisciplinar, desenvolvido mediante coordenação, orientação e avaliação docentes. Integra o processo formativo do aluno e representa um momento de sistematização dos conhecimentos e explicitação da aprendizagem, necessário para a integralização do curso.
Parte-se do princípio que o momento das bancas de defesa de TCC devem ser pensados como um espaço que possibilite articular e inter-relacionar os conteúdos curriculares do curso com as experiências cotidianas, dentro e fora da Instituição, para ratificar, retificar e/ou ampliar o campo de conhecimento; promover o aprimoramento da capacidade investigativa, interpretativa e crítica do estudante; ampliar a capacidade do estudante quanto aos aspectos teórico-metodológicos necessários para o seu desenvolvimento pessoal e profissional; consolidar a importância do uso de rigor metodológico e técnico-científico, na organização, na sistematização e no aprofundamento do tema abordado, respeitando o nível de graduação.
Assim, propõe-se incentivar a participação de alunos nas defesas e, ao mesmo tempo, possibilitar que os trabalhos sejam instrumentos de ensino, para que o conhecimento gerado possa ser compartilhado.
Os discentes participarão das defesas nas quais são realizadas a apresentação do trabalho, abertas ao público, como espectador. Esse momento tem um caráter acadêmico-pedagógico relevante na medida que entende-se a pesquisa como princípio educativo na formação e atuação dos Turismólogos.
Busca-se, com essas experiências novos elementos para subsidiar a prática pedagógica, a fim de trazer benefícios ao processo de formação dos alunos, na medida em que a apropriação dessas experiências propiciem a construção de novos conhecimentos. Nesse sentido, reforça-se a pesquisa como estratégia pedagógica que pode auxiliar significativamente no processo ensino-aprendizagem.

Para possibilitar esse momento de socialização do conhecimento produzido no Curso de Bacharelado em Turismo, primeiramente, será realizada uma triagem dos TCCs a serem defendidos em cada semestre letivo (2024/1 e 2024/2), separando-os segundo as linhas do curso.
Feita essa triagem, em um segundo momento, será organizado o calendário de bancas em horários acessíveis para que os alunos participem como ouvintes das defesas.
Durante as defesas, será repassada uma lista de frequência que, posteriormente, será utilizada para a confecção dos atestados de presença dos alunos que acompanharam as defesas, os quais poderão ser utilizados no aproveitamento de Atividades Complementares. Além disso, será solicitado o preenchimento de um questionário para compreender a importância desse momento na formação acadêmica e profissional.

Em concordância com os objetivos deste projeto de ensino, espera-se um aumento na participação dos alunos em bancas de TCCs, uma maior compreensão da pesquisa produzida no curso, em relação às áreas investigadas, teorias empregadas, metodologias usadas, e uma prospecção de potenciais futuros alunos através da exibição do banner na Mostra de Cursos da UFPel.