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Suportar o relacionamento social por meio da valorização do indivíduo traz melhoras na motivação intrínseca, autoeficácia, afetos positivos, liberação dopaminérgica e também uma melhor performance e aprendizagem motora em comparação a grupos relacionamento social foi frustrado e controle (GONZALEZ; CHIVIACOWSKY, 2018; CHIVIACOWSKY et al., 2019; KAEFER; CHIVIACOWSKY, 2021). Neste sentido, destaca-se a importância de verificar outras maneiras de suportar o relacionamento social através de contextos, tarefas e instruções que suportem tal necessidade psicológica básica. Até o momento, apenas o estudo de Kaefer e Chiviacowsky (2022) parece ter verificado o impacto da cooperação e competição na aprendizagem motora. Os achados sugerem que a cooperação afetou positivamente a motivação intrínseca, os níveis de afeto, a autoeficácia, o desempenho e aprendizagem de uma habilidade de rebater em adolescentes. Contudo, são desconhecidos os efeitos do relacionamento social a partir de meios e fins cooperativos e competitivos na aprendizagem motora em adultos.

O estudo será composto por 60 adultos universitários de ambos os sexos. Serão selecionados os participantes inexperientes com o basquete. Todos terão conhecimento parcial acerca do objetivo do estudo e as participações serão consentidas mediante assinatura do TCLE. Os participantes serão convidados a realizar um percurso driblando a bola de basquete, com alternância das mãos, o mais rápido possível. Para avaliar as experiências subjetivas dos participantes, serão utilizados os questionários de autoeficácia, motivação intrínseca e afetos. As duplas serão aleatoriamente designadas e pareadas em relação a idade e sexo contendo 20 indivíduos nas condições experimentais: Grupo cooperação (COOP), grupo competição (COMP) e controle (C). O estudo será dividido em pré-teste, fase de prática e 24 horas após, os testes e retenção e transferência (aumento da distância), com definição sobre o número de tentativas após estudo piloto. Antes do pré-teste, todos participantes receberão instrução e demonstração para realização da tarefa. A instrução da tarefa será a seguinte: “A tarefa envolverá realizar o percurso driblando a bola de basquete, alternando as mãos conforme passagem pelos cones, iniciando no cone 1 e finalizando no cone 6, o mais rápido possível.” No início da fase de prática irá ocorrer a manipulação, através de instrução. Os participantes do grupo COOP receberão a seguinte informação: “Vocês irão realizar a tarefa juntos, e o tempo de vocês será somado. O resultado da dupla de vocês será somado ao de outras duplas, formando um time”. O grupo COMP receberão a seguinte informação: “Apenas para lembrar: vocês estão competindo um com o outro, e o melhor de vocês irá competir com o melhor de outro time”. Já o grupo controle receberá apenas instrução geral da tarefa.

Espera-se que a prática com estrutura cooperativa apresente benefícios na aprendizagem motora de adultos em comparação a prática com estrutura competitiva e controle.
Os achados do presente estudo poderão colaborar para a utilização de estratégias mais eficientes de ensino-aprendizagem no cotidiano treinadores/professores.