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Acreditamos que as reformas de cursos de pedagogia derivam de uma arena de disputas que associa questões globais, nacionais e respostas locais que criam sentidos para a formação docente. A pesquisa é motivada pelo interesse de dar continuidade a estudos realizados, com cursos de Pedagogia, pelo GEDEB, pela expansão das análises de modo a ampliar as possibilidades de compreender esses movimentos de manutenção ou reconfiguração dos cursos de pedagogia na região sul-brasileira.

O projeto congrega um grupo de pesquisadoras com características e perspectivas teórico-metodológicas diferentes em relação a abordagem do tema docência e as formas de pensar e fazer pesquisas em educação, o que, segundo nossa visão, se caracteriza como elemento enriquecedor do trabalho coletivo e contribui para a diversificação da produção científica na área da educação. A atuação das pesquisadoras se dará por equipe em cada estado e na articulação entre estados.
Nosso estudo pretende construir um movimento teórico-metodológico transdisciplinar para a compreensão da relação entre política curricular, currículos e os impactos para as concepções de docências.
Seguiremos a perspectiva multimétodo, ou seja, trataremos da associação entre pesquisa de cunho qualitativo e quantitativo, análise documental e análise de discursos.

A operacionalização da pesquisa será em quatro ações articuladas:

1. Reuniões mensais

2. Aprofundamento dos estudos, via: a) revisão da produção científica acerca da temática do projeto; b) análise das arenas políticas e dos seus desdobramentos;

3. Mapeamento da situação dos cursos de pedagogia ofertados nos 3 estados (ano de início, região onde estão lotados, categoria administrativa, quantidade, modalidade, vagas, etc.) a partir do cadastro no E-mec. Este mapeamento contribuirá em 2 direções: permitirá compreender quantitativamente a situação dos cursos de pedagogia na região sul e nos ajudará a selecionar os cursos que serão investigados de forma mais aprofundada, inclusive in loco.

4. Estudo e análise dos projetos políticos-pedagógicos com uso do Software NVIVO que permite a codificação de diversos tipos de textos e documentos eletrônicos e múltiplas possibilidades e cruzamentos de dados, observando:
• Informações gerais sobre o curso;
• Forma de organização e estrutura curricular (justificativas e perspectivas que caracterizam o formato do curso, organização curricular);
• Componentes priorizados (ciências humanas básicas e educação, gestão escolar, tratamento didático-pedagógico dos conteúdos, experiências com a escola, pesquisas, diferentes docências - Educação Infantil, Anos Iniciais, Educação de Jovens e Adultos, educação especial, relações étnico-raciais, Educação Ambiental, etc.) e o modo como estão organizados e distribuídos em relação à posição que ocupam e à carga horária.
• Caracterização de perfis, de competências, de atividades, de atitudes que constituem a docência e os tipos de docentes desejados.

5. Investigação in loco: entrevistas com coordenadores e componentes de colegiado e Núcleo Docente Estruturante (NDE) com objetivo de conhecer como a reforma curricular foi realizada, como se reconfigurou em relação ao formato do curso, as avaliações e informações que subsidiaram a reforma, os meios, as articulações, as disputas, as dificuldades, as esperanças que movimentaram a atualização do curso, etc.; e como está funcionando; conversas com estudantes e observações institucionais sobre normativas, comissões e unidades que orientam e avaliam as reformas das licenciaturas. Nossa organização e discussão em grupo, tem demonstrado que as reformas curriculares se organizam de diferentes formas dependendo da cultura de organização institucional; que o movimento inclui mais ou menos autonomia dos cursos nas decisões dependendo da instituição onde estão lotados.

6. Relatório final

- Expandir a produção de conhecimento sobre o tema da formação docente associado as políticas curriculares e a criação de currículos de cursos de pedagogia;
- Identifica tipos de docências e de experiências incentivadas;
- Encontrar modelos curriculares diferentes e criativos;
- Aproximar um grupo diverso de pesquisadores, de diferentes universidades públicas, interessadas no tema;
- Favorecer a formação de novos/as pesquisadores/as;
- Integrar discentes da graduação e da pós-graduação;
- Aproximar os cursos estudados com o grupo de pesquisadores;
- Tornar visível a configuração da formação docente de uma região brasileira.