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Segundo Censo da Educação Superior 2022 a rede privada garante uma participação de 78% do sistema de educação superior e continua crescendo, tendo em 2022 o aumento de 6,6%. Já a rede pública, depois da expressiva queda observada em 2020, retornou ao patamar pré-pandemia.
Embora grande parte dos ingressantes na graduação são procedentes do ensino médio público, a grande maioria vincula-se a Instituições de Ensino Superior (IES) privadas. Essa inversão pode ter alguns fatores como: perfil de oferta, falta de informação sobre a gratuidade e as formas de ingresso nas IES públicas. É observado que o perfil de oferta entre as IES privadas e públicas difere em termos de modalidade e turno, sendo maior concentração de cursos a distância e cursos presenciais noturnos em instituições privadas.
Ainda nessa avaliação aponta-se o aumento substancial nos últimos anos do número de ingressos em cursos de graduação a distância. O número de ingressantes em cursos presenciais vem diminuindo desde 2014. Em 2021, foi registrado o menor valor dos últimos 10 anos. Em 2022, foi registrado uma quebra dessa tendência e o número de ingressantes em cursos presenciais voltou a subir.
Como já apontado, segundo a categoria administrativa, as matrículas de graduação presenciais, em geral, são noturnas (54,0%). Também são noturnas as categorias: privada com fins lucrativos (67,5%), municipal (62,9%) e privada sem fins lucrativos (62,2%). Contudo, as categorias federal e estadual apresentam uma concentração no turno diurno, de 69,7% e 58,6%, respectivamente.
No que se refere ao grau acadêmico, as licenciaturas continuam com o índice de menor escolha dos ingressantes (16,6%) em relação aos bacharelados (53,7%) e tecnológicos (29,1%). Essa distribuição permanece inalterada considerando-se a modalidade presencial ou a distância.
Dentre os cursos de licenciatura, prevalece o curso de Pedagogia com quase a metade dos alunos matriculados (49,2%), mesmo o curso de Matemática tendo a terceira colocação, em 2022, o número de matriculados corresponde a apenas 5,6%.
O estudo do Observatório SESI da Educação 2021 estimou a demanda futura de professores para a educação básica no estado do Rio Grande do Sul (RS), sendo observado que o número de professores diminui 4 vezes mais do que a redução do número de estudantes da educação básica. Assim, estima-se um déficit de 10.000 professores na educação básica no RS em 2040.
Nesse estudo são apontados alguns fatores que corroboram com o déficit de professores, como a “escassez oculta”, que não se trata apenas de uma falta de professores em números absolutos, mas a falta de professores com as qualificações adequadas para atuar em determinadas áreas do conhecimento ou atender a determinados requisitos pedagógicos. No caso de nosso estado, a escassez oculta se manifesta em todas as etapas de ensino, em particular na matemática temos uma inadequação de docentes atuando na área do componente na faixa de 25% no Ensino Fundamental. Além disso, as taxas de evasão dos cursos de licenciatura
em matemática, de 2018 a 2021, foi de 68%, a taxa de conclusão de 30% e a taxa de permanência de 2%.
Esses dados corroboram para realização desse projeto que visa dar visibilidade aos três cursos de licenciatura em matemática, do Instituto de Física e Matemática (IFM), da Universidade Federal de Pelotas (UFPel) a fim de aumentar o número de matriculados nos mesmos. O que consequentemente poderá auxiliar na redução da distorção do vínculo dos ingressantes na graduação procedentes do ensino médio público, bem como no déficit de professores de matemática na educação básica do RS.
Como a educação é um pilar fundamental para o desenvolvimento social e econômico de qualquer região, a disponibilidade de professores qualificados na área de matemática desempenha um papel crucial nesse processo, assim a implementação desse projeto irá propiciar um canal de comunicação entre a universidade e estudantes que concluiram ou concluirão o ensino médio, através da participação da equipe nas Mostras de Cursos da UFPel, de divulgação em escolas parceiras, pela divulgação dos resursos virtuais construídos e disponibilizados na página do projeto.
Todo recurso produzido, seja físico ou virtual, estará vinculado a matemática recreativa, a fim de dar visibilidade ao conhecimento matemático numa perspectiva motivadora, criativa, de experimentação e que promova um sentimento positivo sobre a matemática.

Inicialmente a equipe realizará o estudo, adaptação e construção de recursos da matemática recreativa pertinentes para socialização e divulgação de saberes matemáticos em mostras de cursos da UFPel e eventos em escolas.
Será solicitado website na plataforma institucional para posteriormente, se definir a melhor adaptação dos recursos produzidos para experiências interativas e atividades lúdicas virtuais a serem divulgadas no site criado.
Para distribuição aos estudantes concluintes ou em fase de conclusão do ensino médio serão organizados e confeccionados flyers com as informações principais dos cursos de licenciatura em matemática IFM/UFPel e as formas de ingresso nos mesmos.
A equipe auxiliará na revitalização do espaço físico dos cursos de Licenciatura em Matemática, no Campus Capão do Leão e no Campus Anglo, com a elaboração e fixação de uma linha do tempo que apresente os principais fatos da área da matemática e da educação matemática.
A equipe se colocará a disposição das coordenações dos cursos e escolas parceiras para mediar a exploração, dos estudantes que concluíram ou concluirão o ensino médio, de elementos da matemática recreativa mediante a realização de experiências interativas e atividades lúdicas.
Haverá atualização de recursos virtuais no site ao longo do projeto, visando sempre a construção de materiais mais interativos.
Será elaborado e aplicado questionários de satisfação voltados à avaliação dos recursos produzidos.

Espera-se com o projeto propiciar:
* um canal de comunicação entre a universidade e estudantes que concluiram ou estão concluindo o ensino médio, a partir da interação com recursos elaborados para divulgação científica da matemática e dos cursos de licenciatura em matemática do IFM/UFPel;
* o aumento na inscrição de acesso aos cursos de licenciatura em matemática do IFM/UFPel, seja pelo PAVE, SISU ou outros processos seletivos adotados pela Universidade;
* a partir das atividades de matemática recreativa mostrar aos estudantes que a Matemática pode ser uma experiência divertida e prazerosa e
* aos discentes de graduação participantes uma nova visão do próprio Curso e de sua profissão.