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o presente projeto visa atender as políticas de inclusão e sua concretização nas escolas, possibilitando a formação continuada de professores da educação básica numa perspectiva de atendimento à diversidade.
Atendendo o proposto pela Diretoria de Políticas da Educação Especial, do Ministério da Educação, propomos o curso de “Aperfeiçoamento em Atendimento Educacional Especializado- deficiência intelectual”, desenvolvido em módulos, a fim de que a discussão dos aspectos que envolvem a educação inclusiva, as singularidades das pessoas que apresentam DI, as ações específicas de AEE, possibilitem avanços no atendimento necessário aos alunos e os apoios a que tem direito.
Assim, o curso propõe em toda a sua extensão, a realização de atividades teórico-práticas, como relações entre os conceitos trabalhados nos módulos e as práticas das escolas.
Na primeira fase do curso, são propostos os conceitos de educação inclusiva, legislações e demais ordenamentos legais, caracterização do atendimento educacional especializado, estrutura e organização. Na segunda fase, que se dá no módulo 2, pretende-se conceituar as deficiências intelectuais, sua caracterização, causas, prevalências, sintomas e percursos cognitivos evidenciados através dos estudos e pesquisas conceituadas no campo.
A partir daí, apresenta-se o funcionamento do Atendimento Educacional Especializado, critérios e instrumentos de avaliação pedagógica específica para alunos com DI, organização de planos de intervenção e adaptação curricular individualizados, elaboração de propostas de intervenção, criação de materiais e recursos adaptados. Como último módulo, apresenta-se as articulações necessárias entre profissionais, famílias, professores das salas de inclusão e demais membros da comunidade escolar, extrapolando o espaço do AEE e oportunizando a interface entre todos os que se encontram no entorno e no contexto onde o aluno está inserido.
Salienta-se que, estas diferentes fases se dão em consonância com as demais atividades específicas dos módulos propostas pelos professores formadores, quais sejam, estudos teóricos, atividades a distância, chats e bate-papos sobre as temáticas trabalhadas.
Entende-se que, assim, o curso não se resumirá a oferecer subsídios informativos, mas a estabelecer relações teórico-práticas que se traduzam nos cotidianos das escolas. A educação inclusiva, antes de ser do campo da legislação, se mostra nas consciências, na participação e construção coletiva da escola como espaço de aceitação, respeito e convivência com as diversidades.

A formação será oportunizada através de atividades a distância, utilizando o ambiente virtual de aprendizagem, para estudo, reflexão, construção e acompanhamento dos processos desenvolvidos pelos sistemas e escolas de educação básica na elaboração e concretização de propostas inclusivas:
- Seminários on line;
- Vídeo-aulas;
- Slides e vídeos informativos, postados no ambiente virtual de aprendizagem (AVA);
- Material instrucional com os aportes teóricos desenvolvidos nos módulos;
- Resolução de problemas a partir de simulações do real;
- Investigação/reflexão por meio da criação, aplicação e análise de instrumentos de coleta de dados;
- Realização de atividades de investigação e de ação nas escolas de atuação dos cursistas;
- Encontros e debates propostos através de chat e salas de bate-papo
- Postagem de tarefas para realização à distância;
- Estudo de textos, elaboração de resenhas e postagem de resumos críticos;
- Tutoria virtual
Para fomentar o estudo e as discussões, inicialmente será elaborado pelos professores pesquisadores, formadores e organizadores do curso, material instrucional, com indicações de leituras para aprofundamento.

Os índices de evasão nos cursos de formação, na modalidade a distância, vêm preocupando formadores, gestores e sistemas, fazendo com que sejam procuradas alternativas de reversão.
Em edições anteriores dos cursos de formação oferecidos, realizamos pesquisa com inscritos participantes e inscritos desistentes, buscando compreender os motivos que levam à evasão.
As questões propostas para análise dos motivos de desistência foram: estrutura do curso, temáticas abordadas, materiais disponibilizados, dificuldades com o ambiente virtual, tempo e disciplina para desenvolvimento das atividades, envolvimento em outras atividades relacionadas à profissão.
Os resultados demostraram que os principais motivos para desistência foram dificuldades com o ambiente virtual, tempo e disciplina para o desenvolvimento das atividades e envolvimento em outras atividades relacionadas à profissão docente. Solicitando detalhamento destas atividades, destacaram-se carga horária em sala de aula, exigências da tarefa docente (planejamentos, correção de avaliações, entre outras).
Como forma de amenizar a primeira questão, ou seja, dificuldades com o ambiente virtual, propomos neste curso, uma introdução detalhada sobre o funcionamento do ambiente e do sistema moodle, assim como tutorias sistemáticas, além de um material instrucional de funcionamento.
Em relação as dificuldades e disciplinas para realização das atividades, propõe-se a realização de videoaulas e aulas ao vivo, que motivem a participação, promovam o debate e incentivem a reflexão das temáticas teórico-práticas.
Propõe-se, ainda, a análise dos relatórios de acesso pelo supervisor e coordenador, com vistas ao chamamento dos inscritos com pouco acesso e não realização das atividades propostas, para conversa em bate-papo para incentivar a participação, análise das dúvidas e dificuldades, e posterior acompanhamento continuado dos tutores.
Os tutores, além do contato para acompanhamento, resposta aos questionamentos e verificação dos acessos e atividades, terão diferentes horários de plantões com vistas ao atendimento aos cursista