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Objetivo Geral:

Geral
- Introduzir a temática do teatro em comunidade e suas implicações educacionais;
- Refletir sobre a proposta de Teatro do Oprimido entre outras propostas de grupos de comunidades e suas metodologias em diferentes contextos e espaços educativos;
- Compreender o papel do professor nos processos de teatro e educação comunitária.

Específicos
- Conhecer e refletir sobre as técnicas de Teatro do Oprimido e o contexto histórico de seu surgimento no Brasil;
- Refletir sobre Educação e Teatro em comunidades no Brasil;
- Conhecer as propostas de Paulo Freire para o campo da Educação Popular;
- Refletir sobre as identidades comunitárias indígenas e quilombolas no Brasil.

 

Objetivos Específicos:

Conhecer e refletir sobre as técnicas de Teatro do Oprimido e o
contexto histórico de seu surgimento no Brasil.
Refletir sobre as metodologias estudadas e seu
desenvolvimento em diferentes contextos e espaços
educativos.
Introduzir a temática do teatro em comunidade e suas
implicações educacionais.
Compreender o papel do professor nos processos de teatro e
educação comunitária.
Refletir sobre as identidades comunitárias indígenas e
quilombolas no Brasil.

UNIDADE 1 - TEATRO COMUNITÁRIO NO BRASIL
1.1 Principais características das práticas teatrais comunitárias
1.2 Motivações e objetivos dos grupos de teatro comunitário
1.3 O Teatro popular de periferia

UNIDADE 2 - IDENTIDADES COMUNITÁRIAS INDÍGENAS E QUILOMBOLAS NA ATUALIDADE
2.1 Manifestações artísticas, organizações grupais e relações de aprendizagem.

UNIDADE 3 - TEATRO DO OPRIMIDO
3.1. Origem: relações entre a obra de Augusto Boal e Paulo Freire
3.2. Técnicas: Teatro Legislativo, Teatro Fórum, Teatro Jornal, Teatro Imagem, Teatro Invisível
3.3. Contextos: Teatro do Oprimido no Brasil, na América Latina e no mundo

UNIDADE 4 - EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS
4.1 Declaração Universal do Direitos Humanos
4.2 Princípios da Educação em Direitos Humanos
4.3 Teatro e suas possibilidades de práticas educativas fundadas nos Direitos Humanos

A disciplina cumpre com as exigências legais de inserção dos conteúdos de cultura afro-brasileira e indígena nos cursos de licenciatura, conforme dispositivos que regem as leis 10.639 e 11.645. E também cumpre a Resolução nº 1, de 30 de maio de 2012, que Estabelece Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos.

Bibliografia Básica:

• BOAL. Augusto. Jogos para atores e não atores. 14ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira,1998
• BOSI, Alfredo (Org.). Cultura brasileira: temas e situações. 2. ed. São Paulo: Ática, 1992
• COMPARATO, Fábio Konder. A afirmação histórica dos direitos humanos. 11. ed. São Paulo: Saraiva, 2017
• FREIRE, Paulo. Ação cultural para liberdade e outros escritos. São Paulo: Paz e Terra, 1977
• NOGUEIRA, Márcia Pompeo. Tentando definir o teatro na comunidade. IV Reunião Científica de Pesquisa e Pós-Graduação em Artes Cênicas

Bibliografia Complementar:

• BOAL, Augusto. Teatro do oprimido e outras poéticas políticas. 12. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2012
• BOAL, Augusto. A estética do oprimido. Rio de Janeiro: Garamond, 2008.
• FREIRE, Paulo. Pedagogia da esperança: um reencontro com a pedagogia do oprimido. 6. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1999.
• NOGUEIRA, Márcia Pompeo. Boal e o teatro em comunidades: contribuições da experiência africana. Teatro: Revista de Estudios Culturales. v. 26. 2013: Augusto Boal revisitado.
• TEIXEIRA. Tânia Márcia Baraúna. Dimensões sócio-educativas do Teatro do Oprimido: Paulo Freire e Augusto Boal. Tese de Doutorado. Universidade Autônoma de Barcelona. 2007