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A História apresenta significativo papel no processo de formação escolar de todo cidadão, sua prática de ensino-aprendizagem envolve a construção das identidades, promove a consciência histórica e a participação articulada na vida em sociedade. Para Schmidt (2010, p.69), uma das principais finalidades da aprendizagem histórica é a formação da consciência histórica, para tanto torna-se necessário que formas tradicionais de ensino sejam superadas. Neste sentido, compreende-se por método tradicional a ideia “de que ensinar é transmitir um conhecimento e aprender é repetir tais conhecimentos da maneira como foi transmitido, sustentando a visão de que o aluno não possui nenhum saber sobre o que está sendo apresentado como objeto de ensino.” (BITTENCOURT, 2009, p.230).
Assim, o processo formativo dos profissionais que irão atuar no ensino desta disciplina escolar requer espaços de discussão e problematização, que tratem das especificidades dos modos de ensinar e aprender, levando em conta as diferentes realidades sociais. Para Bittencourt (2009) “o desejo de mudanças para melhor desempenhar o trabalho com os alunos tem estado presente na história da prática docente, mas é preciso entender que métodos e conteúdos se constroem historicamente” (p.229). De modo que, somente o domínio do conteúdo a ser ministrado em sala de aula não é mais suficiente, a utilização de materiais didáticos adequados, as habilidades relacionadas à prática pedagógica e as metodologias de ensino, são fundamentais para a plena atuação do professor de história, e necessitam de espaço e relevância nas aprendizagens desenvolvidas nos cursos de licenciatura.

Os alunos de licenciatura em História realizam dois Estágios Supervisionados durante quatro semestres, período que compreende o estágio docente nas séries finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio, que ocorrem em pelo menos duas escolas. Neste período de insegurança e de muitos desafios para os alunos estagiários, surgem práticas pedagógicas bastante propositivas e significativas para o processo de ensino-aprendizagem da História. Alguns alunos motivados pela possibilidade de aplicarem o conhecimento que está sendo adquirido na academia dedicam-se a realizar propostas inovadoras, que superam as formas tradicionais de Ensino de História. No âmbito deste projeto, tais propostas serão identificadas pelos professores responsáveis pelas disciplinas da área de ensino e estes alunos estagiários convidados a apresentarem suas experiências de ensino para os demais colegas nos encontros promovidos pelo projeto. De igual modo, matérias/recursos didáticos como: jogos, textos didáticos, atividades e documentários, produzidos pelos alunos que cursam a Disciplina Curricular Obrigatória Laboratório de Ensino de História, poderão ser apresentados e discutidos entre os participantes do projeto.
Os professores da Educação Básica parceiros do Projeto de Extensão Laboratório de Ensino de História da UFPel, também serão convidados a participarem do projeto de ensino, interagindo com os estudantes de licenciatura que terão a oportunidade de aproximarem-se do contexto escolar através destes. Assim, o projeto objetiva promover a troca de experiências, a promoção de práticas de ensino que percebam o aluno como agente ativo no processo de ensino-aprendizagem, a produção de materiais didáticos que motivem e dinamizem a aprendizagem histórica, e o uso de recursos didáticos que contribuam para práticas de ensino inovadoras, que ultrapassem o “ensino tradicional” pautado em uma educação bancária. A contribuição de professores da Educação Básica, que superam diariamente as dificuldades presentes

Este Projeto de Ensino caracteriza-se por um conjunto de atividades extra sala de aula, que irá contribuir para formação dos futuros professores de História, promovendo o aperfeiçoamento das práticas de ensino-aprendizagem desta disciplina escolar, especialmente através da interação entre concepções teóricas e metodológicas do Ensino de História e a prática de ensino realizada no cotidiano da escola.