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É preciso destacar que observa-se um aumento de 82% de aproveitamento acadêmico abaixo de 70% no período de 2012/2 à 2013/2, entre os bolsistas da Pró-Reitoria de Assuntos Estudantis da Universidade Federal de Pelotas. Em estudos realizados na mesma instituição educacional (NONTICURI et al.,2014), por exemplo, percebe-se que 38% dos moradores da casa do estudante descreveram sofrer influência emocional em suas tarefas e 50% não se perceberam com boa saúde.
Corroborando a isso, conforme Adachi (2009), questões pessoais, além daquelas ligadas ao vínculo estabelecido com a Instituição, como condições sociais, políticas e econômicas, configuram fortes influências pela permanência, ou não, do aluno na Universidade. Segundo estudos feitos pela autora acerca da evasão no ensino superior, existem variáveis como o mercado de trabalho, reconhecimento da profissão escolhida, a qualidade dos ensinos escolares, o contexto econômico e das políticas governamentais mas, sobretudo, “o desempenho é o melhor preditor para a permanência desde que as habilidades do estudante possibilitem as realizações exigidas naquele meio” (Ibidem, p. 17).
Logo, os aspectos conceituais a serem trabalhados, portanto, referem-se à autorregulação da aprendizagem, às características do estudante autorregulado e às narrativas de formação.

O projeto prevê o planejamento, execução e avaliação das oficinas, grupos e acompanhamento individual dos alunos com histórico de insucesso acadêmico. A metodologia utilizada compreende o uso de narrativas autobiográficas para que possam revelar os fatores conducentes ao insucesso, instigando a reflexão teórico-metodológica sobre o seu desempenho acadêmico. As narrativas serão realizadas em dois momentos: no início do processo de intervenção e após. Dessa forma, pretende-se utilizar a Escala de Autorregulação da Motivação na Aprendizagem (AMA) e o questionário de Estratégias de Autorregulação do Controle do Desempenho (QEACD), sobremaneira a traçar um mapeamento das habilidades autorregulatórias a serem desenvolvidas por alunos universitários. Compreende também a realização de oficinas de escrita e interpretação textual, as quais priorizarão estratégias autorreguatórias para a aprendizagem da escrita de textos.
Serão realizadas atividades como oficinas e grupos. As oficinas terão carga horária de 4 horas cada uma e terão periodicidade quinzenal.
Para participarem das oficinas serão propostas dois grupos de alunos, com turmas de até 20 estudantes. A previsão das temáticas serão de acordo com as demandas a serem investigadas no corpus discente. As oficinas contemplarão métodos de estudo, atenção e concentração, aspectos motivacionais e subjetivos que contribuem para a autorregulação da aprendizagem e de competências especificas para a escrita, explorando a leitura e a produção textual. Destaca-se que será dada especial atenção aos fatores concernentes à saúde mental e aspectos pedagógicos e institucionais relevantes, entre outros. Para os grupos, serão inscritos 12 alunos e uma programação de 10 encontros semanais de 3 horas cada um, com temáticas pertinentes aos estudantes, reveladas a partir da análise das narrativas autobiográficas. Para a realização dos grupos e das oficinas serão necessários dois dois bolsistas, um da área da Educação e Letras.

- Espera-se que os universitários tenham a oportunidade de refletir sobre o próprio desempenho acadêmico, buscando elevar os níveis de aprovação, planejando, monitorando e avaliando o seu processo de aprendizagem. Além disso, pretende-se investir no ensino e na aprendizagem da escrita, publicar trabalhos sobre os resultados alcançados para que outros profissionais e alunos interessados possam aprender com essa experiência.