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04/05/2015 - 31/12/2015

Ciências Biológicas - Morfologia - Histologia

A Histologia estuda os quatro tecidos básicos que constituem o organismo animal: epitelial, conjuntivo, muscular e nervoso. Juntamente com a Anatomia, constitui as Ciências Morfológicas (Morfologia). Atualmente, a Histologia relaciona-se com outros campos da ciência, como a Bioquímica, Biologia Molecular e a Fisiologia, o que a torna fundamental na base curricular. Os conteúdos de Histologia - Anatomia Microscópica - são considerados difíceis de serem assimilados pelos estudantes, provavelmente devido à dificuldade de abstração exigida na análise das imagens microscópicas. Para esse tipo de estudo é fundamental o manejo adequado do microscópio, que é uma tarefa que requer tempo e nem sempre é bem vinda por muitos alunos. Além disso, a compreensão das imagens visualizadas ao microscópio exige um conjunto de conhecimentos e habilidades como: ótica, memória visual, interpretação de imagens e a reprodução do que está sendo observado no microscópio através de desenhos ou esquemas. O aluno apresenta grande dificuldade nesse último aspecto, ou seja, ele precisa construir mentalmente a imagem tridimensional a partir da imagem bidimensional observada no microscópio de luz (ML). Essas dificuldades exigem uma atenção individual aos alunos durante a aula prática. Entretanto, essas são apenas algumas das dificuldades enfrentadas pelos alunos, outro obstáculo é relacionar a teoria com a prática. Isso decorre do fato de que muitos conceitos ou definições, descritos na literatura, que são trabalhados na aula teórica, não podem ser observados e, portanto, confirmados nas aulas práticas. Seguindo essa linha de pensamento, também é difícil a contextualização, tendo em vista a busca de um caráter interdisciplinar, uma vez que os objetivos da disciplina de Histologia devem estar especificamente voltados a formação básica, para auxiliar na compreensão dos conteúdos das disciplinas seguintes (CARVALHO, 2004). A Monitoria é uma modalidade acadêmica que insere o estudante universitário nas práticas de ensino da graduação, tendo como principal finalidade contribuir para a qualidade de formação dos estudantes, o que ocorre por meio da mediação dos monitores nos processos pedagógicos. Segundo SOUSA JR et al. (s/d), a Monitoria é uma atividade que coloca o aluno em interação com atividades didáticas. A rotina do ensino, o preparo de aulas, bem como o treinamento da postura frente as mais diversas situações encontradas na docência, servem como base sólida para aqueles que desejam seguir carreira acadêmica. A Monitoria durante a graduação está inserida como uma atividade de apoio aos processos de ensino e de aprendizagem, bem como a possibilidade de aquisição de conhecimento. Por este motivo, cada vez mais tem sido um instrumento utilizado nos cursos superiores. A literatura aponta que a Monitoria é uma possibilidade de aprendizagem mais aprofundada do conteúdo da disciplina, assim como uma forma de aprendizagem da prática pedagógica da função docente. Neste sentido, usada nas universidades, pode ser entendida como um instrumento que contribui para a formação do docente de nível superior (SCHNEIDER, 2006; PESSOA, 2007; GUEDES FILHO et al., 2007). Pelo fato do aluno monitor conhecer o conteúdo da disciplina, a didática do professor, e por ter uma relação de maior proximidade com este e com os alunos da disciplina, ele tem uma função de facilitador do processo de ensino e de aprendizagem, esclarecendo dúvidas em horários alternativos ou ajudando na aula (PAIXÃO et al., 2010). Vista como um instrumento para trabalhar com a diversidade em sala de aula, no âmbito universitário, a Monitoria proporciona uma contribuição no sentido de que possibilita que as novas formas de saber, fazer e ensinar instiguem mudanças no contexto da população discente, levando a uma aproximação maior do que se denomina escola democrática, e assim busque atender às novas exigências da sociedade. Nesse sentido, esta atividade é realizada normalmente em Instituições de Ensino Superior (I.E.S.), e para tanto é regida por normas fixadas pelos respectivos conselhos de ensino, pesquisa e extensão (SCHNEIDER, 2006), devendo o orientador supervisionar o aluno monitor constantemente (SANTANA & FERREIRA, 2010). Desta forma, a Monitoria se mostra como uma ferramenta que possibilita o cumprimento de um dos objetivos básicos do processo de aprendizagem na graduação, o processo de “aprender a aprender”. Isto implica em dizer que a Monitoria favorece o desenvolvimento de habilidades de busca, seleção e avaliação crítica dos dados e informações teóricas que são disponibilizadas em livros, periódicos e bases de dados. Favorece também a utilização de fontes pessoais de informação, advindas da própria experiência profissional e pessoal. Neste sentido, a Monitoria possibilita o aluno a alinhavar os três aspectos básicos do bom professor: o conhecimento técnico, o teórico e a atitude (FEUERWERKER et al., 2000; SANTANA & FERREIRA, 2010). A prática da Monitoria deriva do encontro de duas demandas. De um lado situa-se a demanda do aluno, animada pelo ensaio de docência, pelos créditos concedidos, pelo retorno financeiro em forma de bolsas ou diversas outras razões igualmente honestas. Na outra parte reside a demanda do docente que, embora não se desvincule da ética pedagógica, por vezes parece concebida na forma de demanda de força de trabalho. Somente uma pequena fração das disciplinas dispõe de tal função: a existência de monitores acompanha as necessidades dos departamentos, das disciplinas e dos professores e a disponibilidade dos estudantes de exercerem essa função. A atividade de Monitoria tem uma função fundamentalmente importante na definição do perfil profissional do futuro docente, como afirmam FERNANDES et al. (2001). A importância da Monitoria nas disciplinas do ensino superior extrapola o caráter de obtenção de um título. Vai mais além, seja no aspecto pessoal de ganho intelectual do Monitor, seja na contribuição dada aos alunos monitorados e, principalmente, na relação de troca de conhecimentos, durante o programa, entre professor orientador e aluno monitor. O monitor tende a funcionar como um elo entre professor e aluno, disposto a colaborar com o processo ensino-aprendizagem desse aluno. A Monitoria torna-se uma prática cada vez mais relevante e, por isso, incentivada no âmbito acadêmico (FRANCO, 1998; HAAG et al., 2008), embora ainda seja necessário otimizar suas potencialidades. Estudantes exibem diferentes estilos de aprendizagem, demonstrando preferências totalmente particulares sobre a maneira de adquirir e processar as informações a eles apresentadas. Respostas diferentes também surgem por ações de mecanismos visuais, verbais, gráficos ou outros diversos, quando utilizados nos procedimentos de ensino. É óbvio que tanto o aluno, quanto o futuro profissional, devem apresentar habilidade em mostrar um poder de compreensão no decorrer de todas as formas de transmissão da informação ou conhecimento. Um grande instrumento é a observação realizada pelo monitor, ele poderá avaliar as práticas e vivências de seu(s) professor(es) orientador(res) e, por meio desta contemplação, criar seu modo próprio de ministrar o conteúdo, atendendo a necessidade de cada turma e/ou aluno. Ou seja, na universidade, o conhecimento deve ser construído pela experiência ativa do estudante e não mais ser assimilado passivamente, como ocorre o mais das vezes nos ambientes didático-pedagógicos do ensino básico (SEVERINO, 2007). Faz-se importante destacar que o fato do monitor estar em contato direto com alunos, na mesma condição de acadêmico, propicia uma melhor aproximação entre ele e os demais matriculados na disciplina. A elaboração de estudos e pesquisas, com o objetivo de esclarecer as dúvidas e os questionamentos dos alunos monitorados, acaba por contribuir, de forma determinante, para a formação do espírito de pesquisador, condição fundamental àquele que pretende seguir a carreira da docência no ensino superior (MACENA JUNIOR et al., 2007). Durante o programa de Monitoria, o aluno monitor experimenta em seu trabalho docente, de forma amadora, as primeiras alegrias e dissabores da profissão de professor universitário. O fato de estar em contato direto com alunos na mesma condição que a sua (acadêmicos), propicia situações inusitadas, que vão desde a alegria de contribuir pedagogicamente com o aprendizado de alguns, até a momentânea desilusão, em situações em que a conduta de alguns alunos mostra-se inconveniente e desestimuladora. O privilégio oferecido aos aprovados nos programas de Monitoria torna-se de fundamental importância para a descoberta da vocação docente, evitando, assim, que, no futuro, possa tornar-se um profissional descontente com a carreira escolhida. As aulas de revisão, ministradas pelo aluno monitor, com a supervisão do professor orientador, são de fundamental importância para exercitar, no aluno monitor, a capacidade de concentração, argumentação e domínio do grupo. A elaboração de estudos e pesquisas, com o objetivo de esclarecer as dúvidas e os questionamentos dos alunos monitorados, acaba por contribuir, de forma determinante, para a formação do espírito de pesquisador, condição fundamental àquele que pretende seguir a carreira da docência no ensino superior.