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02/02/2019 - 01/02/2020

Ciências Humanas - Educação - Ensino-Aprendizagem

São muitas as questões que afligem as escolas de Educação Básica, os professores e os formadores de professores em nosso país. Dentre elas enfatiza-se a relação entre a teoria e a prática, a inovação pedagógica, o processo de inclusão escolar e a aprendizagem dos alunos que na sociedade atual tem se alterado permeada pelas tecnologias, bem como, pelas mudanças nas formas de educar e compreender da juventude. Manter a escola inalterada face a tantas mudanças nos parece ampliar a sua ineficiência como locus de produção de conhecimento e construção da cidadania. Ao mesmo tempo como provocar mudanças, rever práticas e conceitos sem que os professores estejam abertos à inovação e sem que os alunos estejam envolvidos? E, ainda, que formação de professores se torna necessária neste contexto? Investigações realizadas pelo núcleo de pesquisa em recursos didáticos para o ensino de Ciências e Biologia, Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC) desenvolvidos por alguns alunos da licenciatura em Ciências Biológicas e pesquisas realizadas por mestrandos do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática vêm demonstrando o quanto a utilização de diferentes recursos didáticos no espaço escolar, dependendo de como é mediado pelo professor, podem contribuir para o melhor entendimento e socialização do conhecimento científico. Várias pesquisas apontam (Krasilchik e Marandino, 2004; Galiazzi et al 2008; Bizzo, 2009; Marandino et al 2009; Duso e Hoffmann, 2013) a importância de estratégias metodológicas diferenciadas e a necessidade de superação de aulas predominantemente expositivas, centradas na figura do professor e priorizando a memorização. A que se considerar também a importância de estudos, planejamento e confecção de recursos didáticos adaptados para pessoas com necessidades educativas especiais, que possam constituir em suporte para as práticas e aprendizagens na Educação Básica e no Ensino Superior. Urge superar a concepção de inclusão escolar como impossível de ocorrer devido a incapacidade de aprender dos alunos com necessidades educativas especiais (NEE), pois conforme Fernandez (2001) somos todos essencialmente humanos. Todos têm um potencial e uma modalidade particular de aprender, permeada por subjetividades, vivências, desejos. Neste contexto, conhecermos o universo particular das diferentes NEEs, através de estudos e produção de material pedagógico específico, diminui o preconceito e qualifica a formação inicial e continuada de professores.