Nome do Projeto
Elos e Laços na Formação e profissionalização docente: múltiplas dimensões entre teoria e prática
Ênfase
Ensino
Data inicial - Data final
02/03/2026 - 17/12/2027
Unidade de Origem
Coordenador Atual
Área CNPq
Ciências Humanas
Resumo
O presente projeto de ensino propõe uma dinamica de ensino-aprendizagem aprofundada sobre a relação entre teoria e prática docente, tomando como eixo central a indissociabilidade entre o ensino, pesquisa e extensão. A proposta articula-se ao projeto de extensão "Elos e Laços na Formação Docente", inserindo-se no contexto do Programa Escolas Protagonistas da UFPel. O objetivo central é transformar a imersão dos licenciandos no quotidiano escolar em objeto de reflexão crítica e produção de conhecimento. A fundamentação teórica eleva-se para além da técnica pedagógica, buscando nas matrizes clássicas da Bildung (Humboldt, Gadamer) e da Humanitas os fundamentos para uma formação humana integral, complementada pela perspetiva da formação omnilateral (Saviani, Gramsci). No campo da profissionalização docente, o projeto ancora-se nos referenciais da práxis e dos saberes docentes de António Nóvoa, Maurice Tardif e Bernadete Gatti, além de adotar o modelo do professor investigador e reflexivo proposto por Kenneth Zeichner, Donald Schön e Selma Garrido Pimenta. Metodologicamente, o projeto estrutura-se em encontros mensais síncronos (webconferência) que operam como "Círculos Comunicativos da Práxis". Estes momentos dividem-se em dois turnos: a Sessão de Partilha Dialógica, dedicada ao relato e análise dos registos observados em campo (no projeto de extensão, nas monitorias, nos estágios, ou outros contatos com a educação básica), e o Seminário de Aprofundamento Epistemológico, onde a literatura clássica e contemporânea é mobilizada para iluminar e ressignificar as vivências práticas. Espera-se que esta dinâmica fomente a construção de uma identidade docente robusta, capaz de converter a experiência no cotidiano das escolas em escrita acadêmica qualificada, como relatos de experiência e artigos científicos. Ao integrar a sensibilidade do que é vivido da escola ao rigor da teoria acadêmica, o projeto visa qualificar a formação de professores, promovendo uma educação que responda com profundidade às complexidades da rede pública de ensino e ao desenvolvimento pleno do ser humano.
Objetivo Geral
Investigar e aprofundar as múltiplas dimensões da formação e profissionalização docente, por meio da articulação dialógica entre os fundamentos teóricos clássicos da formação humana e a experiência prática vivenciada pelas monitorias, programas institucionais e projetos desenvolvidos em escolas, visando a constituição de uma práxis pedagógica crítica que integre o saber acadêmico à realidade cotidiana das escolas públicas.
Justificativa
A iniciativa deste projeto parte da necessidade da continuidade e aprofundamento do projeto de ensino "Formação e Profissionalização docente: múltiplas dimensões entre teoria e prática", encerrado em 2025. Desse modo, reorganizou-se a proposta e aprimorou-se os caminhos de modo a aprofundar e atingir metas ainda a serem desenvolvidas. Sabendo disso, justifica-se a proposição deste com base nos entendimentos seguintes:
- A educação pública de qualidade é o principal motor de desenvolvimento regional. Portanto, a justificativa social reside no compromisso da UFPel em não apenas "formar profissionais", mas em devolver à sociedade educadores que compreendam as nuances e os desafios da docência, promovendo uma cidadania ativa e combatendo as desigualdades de acesso ao conhecimento científico e cultural nos distintos locais de atuação. O projeto oferece um suporte intelectual e pedagógico contínuo que foca na autoformação e reflexão sobre a docência. Esta proposta contribui para a literatura científica sobre formação de professores, oferecendo novos olhares sobre como a integração ensino-extensão pode acelerar a maturidade profissional. Para os alunos da UFPel, o projeto justifica-se pela construção da Identidade e Autonomia. A formação docente muitas vezes peca pelo excesso de teoria abstrata ou prática sem reflexão (o "ativismo"). Este projeto propõe integrar o licenciando a aprendizagem do ser professor-investigador. A justificativa reside na oportunidade de vivenciar a Bildung (formação humana integral) na prática, desenvolvendo a sensibilidade para lidar com a diversidade, a capacidade de escrita acadêmica e o domínio dos saberes experienciais descritos por Tardif, preparando-os ainda mais para as reais complexidades da carreira.
- A educação pública de qualidade é o principal motor de desenvolvimento regional. Portanto, a justificativa social reside no compromisso da UFPel em não apenas "formar profissionais", mas em devolver à sociedade educadores que compreendam as nuances e os desafios da docência, promovendo uma cidadania ativa e combatendo as desigualdades de acesso ao conhecimento científico e cultural nos distintos locais de atuação. O projeto oferece um suporte intelectual e pedagógico contínuo que foca na autoformação e reflexão sobre a docência. Esta proposta contribui para a literatura científica sobre formação de professores, oferecendo novos olhares sobre como a integração ensino-extensão pode acelerar a maturidade profissional. Para os alunos da UFPel, o projeto justifica-se pela construção da Identidade e Autonomia. A formação docente muitas vezes peca pelo excesso de teoria abstrata ou prática sem reflexão (o "ativismo"). Este projeto propõe integrar o licenciando a aprendizagem do ser professor-investigador. A justificativa reside na oportunidade de vivenciar a Bildung (formação humana integral) na prática, desenvolvendo a sensibilidade para lidar com a diversidade, a capacidade de escrita acadêmica e o domínio dos saberes experienciais descritos por Tardif, preparando-os ainda mais para as reais complexidades da carreira.
Metodologia
Os encontros serão online, em webconf da coordenadora do projeto e ocorrerão ao menos 1(uma) vez ao mês, com duração de 4h, alternando-se quanto ao dia da oferta e ao turno, para contemplar os distintos sujeitos envolvidos.
No primeiro encontro será apresentado a proposta de calendário das reuniões, alguns textos básicos para o estudos do grupo.
Os encontros serão orgnaizados com base teórica denominados "Círculos Comunicativos da Práxis". Serão assim estruturados:
Momento I: A Sessão de Partilha Dialógica (O Olhar da Prática)
Este primeiro momento é dedicado à escuta e à sistematização das experiências vivenciadas pelos licenciandos no cotidiano das escolas;
Momento II: O Seminário de Aprofundamento Epistemológico (O Aporte Teórico)
No segundo momento, o grupo realiza o aprofundamento necessária para a compreensão da realidade observada, mediada pelos textos clássicos e contemporâneos selecionados.
Esta organização garante que as reuniões online não sejam meras prestações de contas, mas espaços de alta densidade teórica e apoio pedagógico, onde a vivência em escolas se torna a base para a excelência acadêmica na formação docente.
No primeiro encontro será apresentado a proposta de calendário das reuniões, alguns textos básicos para o estudos do grupo.
Os encontros serão orgnaizados com base teórica denominados "Círculos Comunicativos da Práxis". Serão assim estruturados:
Momento I: A Sessão de Partilha Dialógica (O Olhar da Prática)
Este primeiro momento é dedicado à escuta e à sistematização das experiências vivenciadas pelos licenciandos no cotidiano das escolas;
Momento II: O Seminário de Aprofundamento Epistemológico (O Aporte Teórico)
No segundo momento, o grupo realiza o aprofundamento necessária para a compreensão da realidade observada, mediada pelos textos clássicos e contemporâneos selecionados.
Esta organização garante que as reuniões online não sejam meras prestações de contas, mas espaços de alta densidade teórica e apoio pedagógico, onde a vivência em escolas se torna a base para a excelência acadêmica na formação docente.
Indicadores, Metas e Resultados
1. Resultados Esperados
Espera-se que, ao término do projeto, os acadêmicos tenham desenvolvido uma compreensão profunda da indissociabilidade entre teoria e prática, consolidando os seguintes resultados:
• Aperfeiçoamento Epistemológico: Consolidação de uma base teórica sólida sobre a formação humana (Bildung) e os saberes docentes.
• Qualificação da Escrita Acadêmica: Desenvolvimento de competências de escrita e sistematização científica a partir de evidências do cotidiano escolar.
• Fortalecimento da Identidade Docente: Maturação da postura profissional frente aos desafios vividos nas escolas.
2. Metas e Indicadores (Quantitativos e Qualitativos):
Ao final do projeto espera-se ter efetivamente ter realizado:
- Construção sistematizada de bibliografias sobre formação docente com ênfase nas diferentes áreas do conhecimento, conforme a formação dos
integrantes envolvidos no projeto;
- Leitura e reflexão de 8 textos teóricos (artigos);
- Construção de, ao menos, 2 relatos de experiência, 2 artigos completos, 4 resumos reflexivos e 1 pré-projeto de TCC.
- Subsidiar novos textos reflexivos e diálogos para novas práticas pedagógicas.
Espera-se que, ao término do projeto, os acadêmicos tenham desenvolvido uma compreensão profunda da indissociabilidade entre teoria e prática, consolidando os seguintes resultados:
• Aperfeiçoamento Epistemológico: Consolidação de uma base teórica sólida sobre a formação humana (Bildung) e os saberes docentes.
• Qualificação da Escrita Acadêmica: Desenvolvimento de competências de escrita e sistematização científica a partir de evidências do cotidiano escolar.
• Fortalecimento da Identidade Docente: Maturação da postura profissional frente aos desafios vividos nas escolas.
2. Metas e Indicadores (Quantitativos e Qualitativos):
Ao final do projeto espera-se ter efetivamente ter realizado:
- Construção sistematizada de bibliografias sobre formação docente com ênfase nas diferentes áreas do conhecimento, conforme a formação dos
integrantes envolvidos no projeto;
- Leitura e reflexão de 8 textos teóricos (artigos);
- Construção de, ao menos, 2 relatos de experiência, 2 artigos completos, 4 resumos reflexivos e 1 pré-projeto de TCC.
- Subsidiar novos textos reflexivos e diálogos para novas práticas pedagógicas.
Equipe do Projeto
| Nome | CH Semanal | Data inicial | Data final |
|---|---|---|---|
| AMANDA DE OLIVEIRA BEHLING | |||
| ERIKA DOS SANTOS GILLMEISTER BONOW | |||
| KAREN FRANCINE VOIGT LEDEBUHR | |||
| Karen Timm dos Passos da Silva | |||
| LARISSA RODRIGUES PUREZA | |||
| LUANA PERES GULARTE | |||
| LUISA PEREIRA DA COSTA | |||
| NATANI BIERHALS WITH | |||
| RICHÉLE TIMM DOS PASSOS DA SILVA | 2 | ||
| SACHA DETTMANN ZARNOTT | |||
| STEFANE CASTRO SOARES DE OLIVEIRA | |||
| TAIS FONSECA DA FONSECA |