Portal InstitucionalUFPEL

O ponto de partida é o direito à cidade como poder coletivo capaz de exercer uma nova pressão sobre o processo de urbanização. Em dezenas de cidades brasileiras existem movimentos que defendem a ocupação de imóveis ociosos e sua destinação para o uso social, seja por moradia, seja por espaços culturais. O projeto pretende aproximar-se das realidades da cidade de Pelotas, no reconhecimento do potencial das comunidades autogestionadas, da arquitetura libertaria, e de todos aqueles usos espontâneos do espaço público.


O objeto de observação será, portanto, aqueles espaços de ócio urbano que podem ser dispositivos de criação de atividades diferenciadas, lugares de ócio habitado. A origem da palavra “ócio” σχολή é grega, e também a raiz da palavra “escola” (skholé). Referimo-nos a uma etapa em que nos permitimos parar, com o sentido originário do estar desocupado, e, portanto, dispor do tempo para si mesmo. A skholé não era sinônimo de não fazer nada, e sim a possibilidade de gozar de um estado de paz e contemplação criadora (dedicada à teoria, à acumulação de saberes ligados).

A metodologia que se empregará divide-se em quatro partes:
1. Exploração.
2. Elaboração de uma metodologia diversificada.
3. Desenho e transferência de dispositivos/ Elaboração de um projeto-ação.
4. Análise dos resultados.

1. Exploração
O método da exploração direita do organismo da cidade será a base para perceber e apreender os fenômenos urbanos, numa narração sensível, que pretende juntar olhares múltiplosde múltiplas disciplinas. Essa metodologia de aproximação com a cidade, apresenta-se como transcrições psicogeográficas de deambulação espacial. Estas travessias urbanas sem rumo, em um fluxo de apreensão do território, proporcionam a leitura daqueles fenômenos emergentes de interesse do projeto. Essa fase prevê a formação de equipes de investigação que abordam os problemas territoriais com diversas implementações metodológicas e teóricas.

2. Elaboração de uma metodologia diversificada
Como resultados pretendidos na primeira fase explorativa, em dinâmicas de discussões coletivas, delineiam-se métodos de abordagem na leitura, incluindo as considerações individuais e coletivas. Nessa fase se prevê o estudo de casos nacionais ou internacionais semelhantes àqueles evidenciados durante a fase explorativa, assim como das políticas públicas, respeitando o o tema e as principais referências..

3. Elaboração de um projeto-ação
A metodologia proposta pelo desenvolvimento do projeto é concebida como lugar para se devolver ações extemporâneas, apresentando-se não apenas como o lugar onde os alunos colocam em prática o que aprenderam em nível teórico, através da experimentação dos saberes, mas acima de tudo como uma metodologia de ensino inovadora, que envolve todas as disciplinas, dirigindo-se a todas as comunidades em uma dinâmica de troca contínua.
O caráter coletivo de todo o processo pretende facilitar a personalização do processo de ensino e de aprendizagem, permitindo aos alunos adquirir conhecimento através de "fazer coletivamente", dando força à ideia de que a extensão é o lugar onde se "aprende apreendendo " para a vida. Todas as áreas de conhecimento podem, portanto, beneficiar-se da metodologia laboratorial, pois todas as teorias podem e devem se tornar práticas, em metodologia de atelier ou laboratórios que proponham ações.

4. Análise dos resultados
Com base em projetos multidisciplinares baseados na capacidade de usar conhecimentos, habilidades pessoais, sociais ou metodológicas, em situações de trabalho ou estudo e no desenvolvimento profissional ou pessoal, o projeto quer poder abrir a novas formas de aproximação ao projeto urbanístico, partindo das bases da teoria urbanística moderna. Os resultados serão abalizados na base de sua capacidade de manter o grau de complexidade narrativa da leitura inicial.

O projeto objetiva manter-se como ponto de práticas artística em áreas sensíveis da cidade. Com o objetivo de propor atividades de vivências de diferente tipos, direcionadas aos professores e aos alunos da Ufpel e à comunidade do bairro, oferecendo-se como lugar de intercâmbio a nível internacional.
.
Promover eventos acadêmicos fora dos espaços da Universidade para a experimentação corporal da arquitetura e das artes integradas como retorno dos saberes no território em diversas escalas .
Propiciar um espaço laboratorial, onde os alunos, juntamente a comunidade, podem experimentar na prática o conhecimento acadêmico e , também para que a comunidade possa expressar as próprias necessidades e diferenças.
Experienciar processos de educação e aprendizagens livres a partir do fazer como arte.