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A precarização do trabalho docente vem sendo evidenciada a partir de muitas frentes e não pode ser dimensionada através do âmbito salarial apenas, mas como uma realidade composta por diversos elementos que confluem para uma situação contingente e instável ao profissional do magistério. Tal condição de precariedade gera uma intensificação de seu trabalho, afetando o âmbito econômico, a valorização social da profissão docente e a saúde mental dos sujeitos em atuação na educação básica. Conforme Oliveira (2004, p. 1140),

"o trabalho docente tem sofrido relativa precarização nos aspectos concernentes às relações de emprego. O aumento dos contratos temporários nas redes públicas de ensino, chegando, e alguns estados, a número correspondente ao de trabalhadores efetivos, o arrocho salarial, o respeito a um piso salarial nacional, a inadequação ou mesmo ausência, em alguns casos, de planos de cargos e salários, a perda de garantias trabalhistas e previdenciárias oriunda dos processos de reforma do Aparelho de Estado têm tornado cada vez mais agudo o quadro de instabilidade e precariedade do emprego no magistério público."

Durante as medidas impostas pela pandemia de Covid-19, vem ocorrendo sucessivos enfrentamentos e transformações em relação aos regimes de trabalho, remunerações, vínculos laborais e outros aspectos da carreira docente. Da mesma forma, paira um clima de incertezas e mudanças em relação às normativas educativas. A título de exemplo, cita-se a redução dos dias letivos obrigatórios anuais e da mudança de data do Exame Nacional do Ensino Médio. Neste entremeio, busca-se saber qual a realidade laboral dos professores de Geografia, o que se lhes está exigindo e como reagem frente às contingências impostas pelo isolamento social.

O desenho apresentado é qualitativo de caráter exploratório. Os dados serão produzidos a partir de entrevistas de caráter narrativo (MUYLAERT, 2014; ) de roteiros semi-estruturados com professores em exercício nas redes básicas de ensino de municípios do Rio Grande do Sul. Os dados serão sistematizados a partir de análise de conteúdo (SILVA; FOSSÁ, 2015) e as categorias agrupastes serão aquelas que permitam identificar narrativas de qualidade e/ou precariedade. Busca-se estabelecer uma matriz de resultados que dê conta da complexidade e variedade de realidades, bem como apontar discursos comuns e relação entre os distintos relatos.

A participação da pesquisa não envolve risco aos professores que manifestarem aderir ao estudo. Por outro lado, justifica-se por sua relevância social e em benefício coletivo dos docentes como um todo. Uma vez entendendo a precariedade como os elementos que diminuam a atuação do professor, pessoal ou profissionalmente, há a expectativa de que os resultados possam apoiar a formulação de políticas públicas, oferecer melhoria ao exercício profissional e, talvez, fomentar com debates os desdobramentos da pandemia à educação. De qualquer forma, a participação será voluntária, consentida e sem contrapartidas individuais. Os sujeitos partícipes assinarão termo de consentimento em que conste a livre opção em interromper o estudo a qualquer tempo. Além disso, serão informados do que consiste a pesquisa, do envolvimento necessário e terão seus nomes anonimizados em qualquer documento ou produto que venha a público.

Espera-se constituir um dossiê com a sistematização dos principais eixos de resultados de maneira a dispôr de recursos empíricos para analisar criticamente as mudanças e políticas que incidam sobre a educação e que afetem os profissionais do ensino.