Portal InstitucionalUFPEL

O processo de produção de conhecimento sobre a educação das infâncias, suas especificidades no campo educacional relacionadas às práticas pedagógicas, à formação docente e às políticas educacionais integram os currículos das Licenciaturas em Pedagogia nas Universidades brasileiras. Assim, é preponderante, na composição dos currículos da Pedagogia e profissões afins, que saberes inseridos em artefatos culturais tombados em bibliotecas ou grupos de estudo – livros literários direcionados à infância –sejam conhecidos e analisados criticamente. Acionados ou não por professores, bibliotecários e gestores, constituem um excelente banco de textos para um estudo documental.
Estudos sobre Infâncias, desde um bom tempo, incluem conhecer e dar a conhecer questões de gênero, sexualidade e violências, uma vez que incidem diretamente no tema dos direitos das crianças pautados no Estatuto da Criança e do Adolescente. Por isso, escolhi pesquisar sob a supervisão da Drª. Jane Felipe, do GERGE e da Drª. Patrícia Lima, do Grupo de Pesquisa Educação e Infância . Acredito que ambas as linhas de pesquisa – Educação, Sexualidade e Relações de Gênero (UFRGS) e Educação e Infância (UFSC) – apresentam amplas possibilidades de supervisionar originais pesquisas em que os temas gênero, sexualidade, raça/cor, etnia, classe, religião, nacionalidade, geração e direitos das crianças podem ser postos em articulação com a Educação.

Compartilho com Durão o entendimento que a literatura está no centro das humanidades. Como argumento, o potencial epistemológico de obras literárias que, mais que ficção, evidencia os limites do humano na história. Em suas palavras: “A ascensão da teoria, uma nova formação discursiva nascida da teoria literária, colocou a literatura no centro das humanidades. É muito difícil estudar antropologia, história ou sociologia, hoje, sem lidar com Adorno, Badiou, Bakhtin, Benjamin, Butler, Derrida, Deleuze, Foucault ou Lacan, dentre tantos outros; e é impossível abordar tais autores sem levar em consideração, em algum momento, obras literárias. Até mesmo o pós-modernismo, uma problemática que surgiu na arquitetura, só consolidou-se conceitualmente de fato após as elaborações de Linda Hutcheon (1988) e Fredric Jameson (1991), críticos de formação em literatura. Em vista disso, torna-se óbvio o potencial epistemológico de obras literárias; com efeito, é mesmo possível dizer que cada uma das vertentes atuais da teoria, da hermenêutica ou estética da recepção até os Queer Studies, passando New Historicism e Pós-Estruturalismo, projeta um modelo de conhecimento específico a ser obtido a partir de textos ficcionais” (DURAO, 2015).

Como primeiro passo para a proposição deste estudo, a elaboração do projeto foi a expressão de um desejo antigo de conhecer com profundidade o que bibliotecas de universidades reservam como acervo literário para a infância e que passam ser acionados como formadores de professores. Partindo da UFPel – Universidade na qual trabalho – decidi estender meu olhar para a UFRGS e a UFSC, muito particularmente por serem as mais próximas e por ter, nelas, duas pesquisadoras de referência na área da infância: as Doutoras Jane Felipe e Patrícia Lima. Depois de buscar interlocutoras e definir o foco, os demais passos foram: solicitar cartas de aceite, definir datas, objetivar o desenvolvimento do estudo. Mas, o que é uma metodologia de estudo? Respondo...
É a forma e a intensidade, além dos modos que vão conformar o ingresso no campo, os movimentos de escuta atenta e os apontamentos de relevância. Diante dos acervos literários para a infância que estão assentados nas duas maiores e mais importantes Universidades de dois Estados do sul do Brasil, por onde começar?
A pesquisa bibliográfica é um dos problemas mais sérios a serem equacionados. Em função da disponibilidade e dos bancos de dados e da profusão de artigos científicos, torna-se um impasse a escolha dos mais adequados na construção dos resultados de acordo com Treinta, Farias Filho, Sant’Ana e Rabelo (2014). Para os pesquisadores, a metodologia que apoia a seleção e a priorização de um conjunto de dados bibliográficos representa o desejo de compor o “estado da arte”. Inclui a formação de uma base de dados preliminar bruta, seguida da aplicação de uma série de etapas de filtro para a formação de um acervo convergente com os objetivos da pesquisa.
Estudos literários são um campo aplicado, para Durão (2015). Ele denota a dependência constitutiva da literatura em relação a alguma espécie de fazer, pois as obras literárias somente existem quando lidas, ou, melhor, quando inseridas em um ato, seja o da leitura, seja o da escrita.

1. Estabelecer uma estratégia de pesquisa bibliográfica que facilite a identificação dos gêneros, autores, épocas e quantidade de títulos vinculados ao tema. O intuito é explorar ao máximo as potencialidades dos bancos e o ferramental de tecnologia de informação para o tratamento dos dados ali encontrados;
2. Identificar o que foi produzido sobre esse tema em obras literárias para a infância (zero a 12 anos incompletos) presentes nestas duas bibliotecas e, ao mesmo tempo, avaliar as principais tendências no trato do tema nas obras;
3. Estabelecer um destino para a produção dos resultados e criar um modo (digital e impresso) de categorização e publicização dos achados.
Por fim, busco compor uma lista de obras que sirvam como referência para a formação de professores além de observar se há algum tema/direito negligenciado nos acervos.