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Após minha graduação em Interpretação Teatral, percebi que algumas lacunas em minha formação viriam a se tornar mais adiante objeto de minhas pesquisas acadêmicas e pessoais. Especialmente no que concerne o trabalho com o texto e na preparação da voz. As ferramentas disponíveis para se trabalhar com a voz e com o texto nas disciplinas da graduação, os cursos realizados no campo da voz e da fala, da palavra cantada e falada, dos encontros e relações estabelecidas com fonoaudiólogas para saber mais sobre os cuidados com a saúde da voz se apresentavam como exercícios aleatórios que, reunidos, se configuravam em brincadeiras de “acertos e erros”, mas não se firmavam como um caminho sólido e sistematizado a ser seguido.
Meus estudos no mestrado (UFRGS), no doutorado (UNICAMP) e minha pesquisa na UFPel foram um investimento na tentativa de descobrir, no início do período moderno, alguma técnica utilizada pelos atores ingleses da era Shakespeare. Na graduação na UFSM, dediquei-me à dramaturgia do bardo e, ao atuar e dirigir, surgia a insatisfação frequente: como trabalhar o texto com os atores?; como ajudá-los a preparar a voz?, como memorizar tamanha quantidade de texto?; teria existido uma gramática comum utilizada pelos atores ingleses daquele período e que desconhecemos?
A retórica e a oratória foram descobertas importantes ao longo do percurso até aqui. Estes tratados foram a base comum na educação europeia até o final do século XIX. Entretanto, a experimentação destes postulados e a tentativa de se criar uma metodologia para trabalhar com o texto de Shakespeare nos conduziu a um deserto árido. Esta gramática comum, compartilhada entre os atores, se configurava como um saber transmitido oralmente por um mestre/tutor/ator o qual conduziria o intérprete a navegar pelos enigmas submersos do texto e no emprego da voz. A educação de gerações com base nos postulados da retórica e oratória nos ajuda, significativamente, a entender teoricamente a mentalidade e a formação destes atores, mas o acesso a este conhecimento na prática é problemático. O caminho da pesquisa se orientava para a criação de mais um arranjo de tentativas de “acertos e erros” que cheguei a criticar em minha formação. Constatou-se que a pesquisa tinha chegado a uma encruzilhada.
Em meados de julho de 2021, no entanto, um curso, produzido pelo SESC-CPT, intitulado de Fala Cênica, nos chamou a atenção. Justamente por empregar estes termos que reconhecíamos como uma prática fundada na Rússia e que já tinha tido contado através dos livros na minha graduação. O curso, ministrado pela atriz e preparadora de elenco Michele Boesche, reconfigurou uma transformação nos rumos de nossa pesquisa prática. Através dele, fomos apresentados à técnica de Elena C. Gaissionok, que a então atriz divulgava como parte de sua dissertação de mestrado na USP ao cruzá-la com as técnicas trabalhadas com seu antigo mestre, o diretor teatral Antunes Filho. Boesche apresentou as leis e os princípios da pedagogia da Fala Cênica transformando de modo radical o pensamento sobre o cuidado com a estrutura física do aparelho fonador e sobre a mecânica da fala no trabalho com a palavra e com o texto. A partir daquele momento, despertou-se o interesse de entrar em contato com a pedagoga russa diretamente para conhecer na prática sua metodologia de trabalho.
A relevância do projeto unificado, portanto, está em se manter a pesquisa prática e contínua da autora do projeto com a colaboradora no projeto: Elena C. Gaissionok; oportunizar, através das ações de pesquisa e ensino a divulgação de uma pedagogia que dá base e suporte à preparação da voz orientando o desenvolvimento da qualidade na fala cênica. Os exercícios envolvidos nesta técnica de treinamento visam ampliar a percepção do uso/produção da voz e da respiração proporcionando o desenvolvimento de uma fala saudável e a oportunidade de aprimorar a interpretação artística no trabalho com o texto e a palavra artística. Isto é, uma metodologia que alicerça ou dá suporte à estrutura física para que o desenvolvimento artístico possa se estabelecer. No pulso da pedagogia de Gaissionok experimentamos a vivência de uma lógica de trabalho. Esta lógica nos atravessa e nos faz compreender na prática os procedimentos empregados e os porquês de serem estruturados em determinada ordem. Tal ordem ou sequência não deve ser negligenciada até sua internalização ou apropriação.
A pedagogia da Fala Cênica é uma prática a ser apreendida e internalizada para se conferir como uma técnica e, para que isso se efetive, portanto, é preciso suportar atravessar cada uma das etapas para que algo mais adiante possa acontecer. Uma técnica que nos instiga a descobrir o próximo desafio. No decorrer do tempo e do percurso, é possível perceber que há uma estrutura lógica que atravessa e sustenta os procedimentos pedagógicos envolvidos e que é passível de ser compreendida e apropriada; é possível perceber os motivos pelos quais a tutora procedeu e procede de determinado modo na condução de cada aula. Aprende-se que as etapas não são ultrapassadas até que o partícipe tenha conseguido realizá-la. Isto é, o tutor não avançará ao próximo desafio até que as etapas anteriores tenham sido concretizadas. A posteriori, esta condução é revisitada pelo tutor, problematizada junto com o aluno para ajudá-lo a reconhecer como se deu seu processo de aprendizagem. Desse modo, ele terá condições de (re) avaliar os procedimentos que vivenciou começando a desenvolver um processo de autonomia em seu Estudo Privado/Toalete tornando-se mais seguro dos procedimentos utilizados para que possam ser devidamente transmitidos a outras pessoas.
Indissociável da teoria e que contribui para o ator/partícipe a trabalhar por si e consigo mesmo. Reeducará a fala cotidiana até que o cérebro não precise mais pensar, pois sua musculatura responderá/funcionará, para tal, é preciso treinar ouvido e cérebro para que a prática seja apropriada e o prazer de falar se instaure através da tonificação da estrutura física interna e externa. Importante ressaltar que não é uma prática centrada nas cordas vocais como no campo da Fonoaudiologia. Nosso campo de investigação está vinculado à Interpretação. Um fonoaudiólogo não formará um intérprete teatral, assim como o Fisioterapeuta não irá formar um bailarino. A Fala Cênica consiste na união de uma técnica vocal ligada da técnica da Interpretação e que ajuda o partícipe a ampliar sua capacidade artística na Interpretação.

O projeto vislumbra tornar pública a metodologia da prática da Fala Cênica através da ação de pesquisa, ensino e extensão junto à comunidade. Duas ações acontecem simultaneamente, neste primeiro momento, embora todas elas estejam intricadas: a ação de pesquisa e a ação de ensino. A ação de pesquisa envolverá partícipes internos à UFPel e colaboradores externos dando continuidade aos estudos teóricos e práticos da autora e que serão disponibilizados através da produção de artigos científicos e participação e produção de eventos. A ação de ensino, aberta aos discentes da UFPel, será um meio de compartilhar o conhecimento produzido na ação de pesquisa que tem, há muito anos, buscado encontrar um caminho para se trabalhar com o texto no âmbito artístico da área cênica. Encontramos mais do que isso. Encontramos uma metodologia que dá suporte para potencializar a arte de falar. A ação é uma consequência e processo relevante nesta cadeia de circulação de conhecimento produzida na universidade. Os discentes terão a oportunidade de conhecer o campo da Fala Cênica e através dela aprender uma técnica que dá estrutura para se desenvolver uma fala saudável e também artística. Encontros semanais são fundamentais para se construir uma rotina de trabalho, apreensão e familiaridade com a técnica. O processo exige comprometimento para se instaurar o hábito de praticá-la com frequência para então, estar apto para começar a transmiti-la. Logo, temos um processo que agencia a investigação, a aprendizagem e a transmissão de um determinado conhecimento. A ação de extensão será realizada em instituições parceiras que sinalizaram estarem abertas à proposta de um trabalho contínuo, onde os alunes possam exercitar a prática pedagógica e onde seja possível estabelecer uma relação em longo prazo com os mesmos partícipes das ações que terão oportunidade de desenvolver sua personalidade artística.

O acesso à metodologia da Fala Cênica ampliará o conhecimento no universo acadêmico sobre o trabalho com a voz, com a palavra artística e com o texto de forma sistemática. Uma técnica que dará suporte aos futuros professores para trabalharem com poesia, contos, crônicas, romances e textos dramatúrgicos, uma vez que este é um movimento importante no que tange à educação emocional e intelectual desde a tenra infância à finalização na formação no ensino Fundamental. Um caminho orientado à criação da autonomia para este professor/artista e da personalidade artística dos sujeitos associados. A meta é tornar este conhecimento acessível através de uma tutoria constante e orientada para que a técnica possa ser apreendida e o âmbito artístico desenvolvido.