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Estudos desenvolvidos no Grupo de Pesquisa (GEALE) nos últimos 20 anos sustentam que erros de escrita resultam da ancoragem da criança em conhecimentos distintos: fonológico, ortográfico e fonográfico. Amostras por nós analisadas apontam para a predominância de erros de base fonológica no início da escolarização, a persistência de erros fonográficos e a constância de erros ortográficos ao longo dos anos escolares (incluindo até o ensino médio). No entanto, considerando que os resultados advêm de textos dos quais apenas os erros são computados, vamos investigar escritas controladas para avaliar a relação entre erros e acertos, bem como a pertinência das categorias que emergiram nas análises anteriores até aqui realizadas. Partindo da ideia de que a aquisição da escrita faz parte do processo de aquisição da linguagem, considera-se que a compreensão dos processos que levam as crianças a fazerem suas escolhas gráficas é fundamental por dois motivos: primeiro porque oferece pistas acerca do conhecimento linguístico, especificamente fonológico, já construído, o que dá subsídios a discussões relevantes referentemente ao funcionamento da fonologia; segundo porque orienta a proposição de atividades pedagógicas que podem resultar em um ensino significativo da ortografia, orientado pela reflexão linguística.

Serão criados três grupos de instrumentos para coleta de dados específicos para a análise de fenômenos já observados nos estudos anteriores com o intuito de validar as categorias propostas referentes à natureza dos erros. As tarefas referentes à categoria
fonográfica incluem avaliações sobre a memória de trabalho, o conhecimento das letras e capacidades de realizar atividades que envolvem aspectos segmentais e silábicos. Quanto à categoria fonológica, serão desenvolvidos dois grupos de instrumentos, o primeiro para produção escrita de segmentos, com foco nas vogais, nas consoantes e nas
semivogais; e o segundo para a produção de grafias que envolvam sílabas complexas com ataque ramificado e com rima ramificada. Os instrumentos para análise da categoria ortográfica propiciarão escritas reguladas por regras contextuais e arbitrárias do sistema ortográfico. Após a confecção dos instrumentos, será feita a aplicação a turmas de 1º ao 5º ano de escolas públicas, totalizando 500 sujeitos.

O desenvolvimento deste projeto, cujo foco incide sobre o estudo dos erros (orto)gráficos e variáveis tais como escrita espontânea-escrita controlada, ano escolar, e tipo de erro verificado, visa a contribuir:

a) com novas evidências para uma melhor compreensão do processo de aquisição do sistema de escrita da língua e das relações entre a fonologia e ortografia que emergem de dados de desenvolvimento da linguagem escrita;
b) com a ampliação da produção científica, tanto para a consolidação de propostas teóricas acerca do conhecimento fonológico e das possibilidades de mudança representacional acionadas pelo processo de aquisição da escrita, como no que tange ao conhecimento da ortografia, uma vez que propiciará o desenvolvimento de uma série de estudos científicos (artigos, capítulos de livros, teses e dissertações);
c) com a formação de jovens pesquisadores;
d) com a consolidação do GEALE (Grupo de Estudos sobre a Aquisição da Linguagem Escrita), o qual é constituído por professores pesquisadores e alunos de graduação e pós-graduação;
e) com a finalização do SISTEMA VESTÍGIOS para a disponibilização do BATALE aos pesquisadores interessados;
f) com a qualificação do ensino da ortografia nas séries iniciais.