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Em especial, um dos conteúdos de fisiologia humana que mais exige a compreensão de múltiplos mecanismos é a fisiologia muscular, tendo em vista que acaba por exigir uma base sólida de conhecimento para o pleno entendimento da integração entre os eventos elétricos, bioquímicos e mecânicos que regem esse conteúdo (ESTRADA; PEGRAM; SHAW, 2011). Essa exigência de base conceitual, aplicada a um conteúdo que abrange desde o nível molecular ao nível sistêmico acaba por tornar o aprendizado suscetível a falhas de compreensão, caso os mecanismos não sejam apresentados de forma integrada ou o processo de aprendizagem seja prejudicado por uma metodologia ineficaz (HENIGE, 2011).
Sabe-se que diferentes estratégias de ensino promovem capacidades distintas no aprendizado (MICHAEL, 2006; FREEMAN et al., 2014; AULAKH et al., 2025; SHI et al., 2025; HERRERA; VUJOVIC, 2026). Em particular, a elaboração de questões sobre um dado tema e a dissertação de resumos sobre esse mesmo assunto, pode ter qualidades diferentes no aprendizado a longo prazo: enquanto a elaboração de questões se fundamenta na prática de recuperação ativa, o que por sua vez, acaba por exigir um maior esforço ao evocar informações e é considerada uma estratégia que promove uma retenção mais duradoura do conhecimento (DUNLOSKY et al., 2013; ROEDIGER; KARPICKE, 2006); a dissertação de resumos tem o objetivo de organizar e sintetizar o conteúdo aprendido, auxiliando na criação de esquemas lógicos e na redução da sobrecarga cognitiva (NOVAK, 2012; SWELLER, 2011 ).
No âmbito do aprendizado a longo prazo, a capacidade de retenção de conhecimento e taxa de esquecimento são métricas fundamentais para avaliação da qualidade das metodologias de ensino (ROEDIGER; KARPICKE, 2006). Enquanto que a retenção do conhecimento corresponde à capacidade de armazenar e recuperar informações ao longo do tempo, a taxa de esquecimento se refere à perda gradual dessas informações na ausência de um reforço ou de uma revisão adequada (EBBINGHAUS, 1913). Ambas costumam ser ferramentas de avaliação da retenção do conhecimento utilizadas quando se pretende avaliar o quanto de conhecimento o aluno realmente conservou ao longo do tempo e o quanto se perdeu (DUNLOSKY et al., 2013).
Diante do exposto, é fundamental a busca por estratégias que promovam um aprendizado eficaz de fisiologia humana, especialmente conteúdos que exigem uma base conceitual sólida e uma maior habilidade de integração, como é o caso da fisiologia muscular; com isso, aprimorando o desempenho dos estudantes e a retenção do conhecimento a longo prazo e não somente em um curto espaço de tempo. Nesse sentido, se faz necessário a comparação de diferentes metodologias de ensino, dentre elas a elaboração de questões e dissertações de resumos, buscando identificar qual prática melhor sustenta a habilidade integrativa do aluno e a consolidação do desempenho deste, a curto, médio e longo prazo em relação aos temas desta área.

5. Metodologia
5.1 Local de realização
A pesquisa será desenvolvida nas dependências do Departamento de Fisiologia e Farmacologia, Travessa André Dreyfus, s/n, Prédios 17 e 26, Campus Capão do Leão, e na Faculdade de Mecinina da UFPel, Av. Duque de Caxias, 250 - Fragata, Pelotas.

5.2 Considerações éticas
O projeto será encaminhado para a Comissão de Ética da UFPel e seguirá suas normas e recomendações.

5.3 População
A população do estudo será constituída por indivíduos maiores de 18 anos, de ambos os sexos, matriculados ou que tenham cursado pelo menos uma das seguintes disciplinas da UFPel: Fisiologia Humana (09020084) e Fisiologia I (09020017), no período entre agosto de 2026 e julho de 2028 (semestres 2026/2, 2027/1, 2027/2 e 2028/1), e que, durante o período de coleta de dados, aceitarem participar da pesquisa e atenderem aos critérios de inclusão e exclusão. Optou-se por avaliar toda a população, uma vez que a coleta integral dos dados se mostra viável, tendo em vista o tamanho reduzido da população.

5.4 Critérios de inclusão
Serão incluídos no estudo todo os indivíduos matriculados ou que tenham cursado pelo menos umas das seguintes disciplinas: Fisiologia Humana (09020084) e Fisiologia I (09020017), no período entre agosto de 2026 e julho de 2028 (semestres 2026/2, 2027/1, 2027/2 e 2028/1), e que, aceitem participar da pesquisa.

5.5 Critérios de exclusão
Serão excluidos do estudo os indivíduos que não estiverem matriculados ou que não tenham cursado uma seguintes disciplinas: Fisiologia Humana (09020084) e Fisiologia I (09020017), no período entre agosto de 2026 e julho de 2028 (semestres 2026/2, 2027/1, 2027/2 e 2028/1), ou que não aceitem participar da pesquisa.

5.6 Grupos experimentais
1. Grupo junção neuromuscular perguntas (JNP): grupo de indivíduos que irá elabor perguntas sobre os pontos mais importantes da junção neuromuscular.
2. Grupo junção neuromuscular dissertação (JND): grupo de indivíduos que irá elabor uma dissertação sobre a junção neuromuscular, destacando os pontos mais importantes do assunto.
3. Grupo contração do músculo esquelético perguntas (MEP): grupo de indivíduos que irá elabor perguntas sobre os pontos mais importantes da contração do músculo esquelético.
4. Grupo contração do músculo esquelético dissertação (MED): grupo de indivíduos que irá elabor uma dissertação sobre a contração do músculo esquelético, destacando os pontos mais importantes do assunto.
5. Grupo contração do músculo liso perguntas (MLP): grupo de indivíduos que irá elabor perguntas sobre os pontos mais importantes da contração do músculo liso.
6. Grupo contração do músculo liso dissertação (MED): grupo de indivíduos que irá elabor uma dissertação sobre a contração do músculo liso, destacando os pontos mais importantes do assunto.
7. Grupo unidade motora perguntas (UMP): grupo de indivíduos que irá elabor perguntas sobre os pontos mais importantes da unidade motora.
8. Grupo unidade motora dissertação (UMD): grupo de indivíduos que irá elabor uma dissertação sobre a junção neuromuscular, destacando os pontos mais importantes do assunto.

5.7 Sequência experimental
5.7.1 Intervenção I
Após ministradas as aulas demonstrativas previstas no cronograma das disciplinas de Fisiologia Humana (09020084) e Fisiologia I (09020017) e um dia antes da aplicação dos questionários avaliativos sobre o tema, em encontro presencial das referidas disciplinas, os discentes serão distribuidos aleatoriamente por sorteio nos respectivos grupos experimentais. Feito isso, eles serão orientados a trabalhar em grupo na elaboração de um questionário ou na dissertação sobre o assunto da fisiologia muscular em que estarão alocados (Figura 1). As seguintes orientações serão oferecidas:

Grupos dissertação
O grupo deverá dissertar sobre o assunto sorteado, seguindo a ordem cronológica que considerar mais pertinente. O texto pode ser subdividido em parágrafos, se julgarem necessário. Além disso, devem destacar de forma clara e evidente as partes que considerarem merecer maior atenção. O material deverá ser entregue escrito à mão ao final do tempo estipulado (1h40min), para continuidade da dinâmica.

Grupos perguntas
O grupo deverá elaborar perguntas para composição de um questionário que contemple integralmente o assunto sorteado. Não são permitidas questões dissertativas*. As alternativas devem ser apresentadas de forma clara, e o gabarito deve ser oferecido em anexo. O material deverá ser entregue redigido à mão ao final do tempo estipulado (1h40min), para continuidade da dinâmica.
*Sugestões: perguntas objetivas de múltipla escolha, verdadeiro ou falso, preenchimento de lacunas, associação de itens, etc.
Ao final do tempo estipulado, os grupos que trabalharam com o mesmo assunto deverão trocar seus materiais (Exemplo: grupo 1 (JNP) e grupo 2 (JND). O grupo que receber o texto deverá avaliar se concorda com os destaques elencados e, caso contrário, acrescentar novos destaques acompanhados de justificativas. Já o grupo que receber as perguntas deverá analisar se elas contemplam os aspectos destacados no texto que redigiram previamente. Todos os materiais serão digitalizados e disponibilizados integralmente no mesmo dia na plataforma e-Aula da respectiva disciplina para livre acesso de todos os discentes (figura 1).
O primeiro questionário avaliativo de fisiologia muscular (QAFM1) será aplicado presencialmente um dia após a intervenção I. Esse será constituida por um total de 20 questões de múltipla escolha, preenchimento direcionado de lacunas e associação de colunas, sendo essas proporcionalmente divididas em 4 assuntos: junção neuromuscular, contração do músculo esquelético, contração do músculo liso e unidade motora (Anexo I).
Imediatamente após a realização do QAFM1, será oferecido um questionário avaliativo acerca da percepção dos estudantes sobre o módulo de fisiologia muscular (Anexo II). Para isso, iremos aplicar presencialmente uma versão adaptada para o módulo de fisiologia muscular e para a língua portuguesa do questionário utilizado por Nasre-Nasser et al., 2022.

5.7.2 Intervenção II
Um mês após a realização do QAFM1, os discentes serão submetidos a um teste de retenção do conhecimento sobre o tema. Para isso, em encontro presencial e agendado previamente como “revisão da primeira avaliação”, será aplicado o segundo questionário com 20 questões de múltipla escolha com os 4 assuntos abordados na primeira intervenção distribuidos igualitariamente (QAFM2). Esse questionário será elaborado pelo professor responsável com ajuda dos monitores das disciplinas, visando a manutenção da distribuição do conteúdo e do grau de dificuldade aplicado no primeiro questionário. Os discentes terão até 1h40min para realização dessa atividade, seguido da revisão do primeiro questionário por mais uma hora. Áqueles que não quiserem participar da pesquisa, será ofertada uma revisão sobre a fisiologia muscular.

5.7.3 Intervenção III
Seis meses após a realização do QAFM1, os discentes serão submetidos ao terceiro questionário sobre fisiologia muscular para avaliação da retenção do conhecimento em fisiologia muscular. Para isso, durante a primeira semana letiva do semestre subsequente a primeira intervenção, esses serão convidados a responder o terceiro questionário com 20 questões de múltipla escolha com os 4 assuntos abordados nos questionários prévios (QAFM3). Esse questionário será elaborado pelo professor responsável pelas disciplinas com ajuda dos monitores, visando a manutenção do grau de dificuldade previamente aplicado. Os discentes terão até 1h40min para realização dessa atividade. Aqueles que não quiserem participar dessa atividade, serão orientados para realização de outra atividade da disciplina que estão cursando.

8. Metodologia para análise dos dados
Os questionários avaliativos acerca do grau de satisfação, nível de conhecimento, nível de dificuldade e das formas de estudo dos participantes sobre o tema, serão avaliados e as respostas apresentadas como moda e frequência relativa.
O número de acertos e erros nos questionários de conhecimento em fisiologia muscular serão mensurados em quatro blocos: junção neuromuscular, contração do músculo esquelético, contração do músculo liso e unidade motora. Esses serão apresentados como moda e frequência relativa, sendo as respostas dos indivíduos que não trabalharam com o assunto em análise agrupadas para formação do grupo controle (Exemplo: quantificação do número de acertos e erros sobre junção neuromuscular no questionário I = grupo JNP, grupo JND e grupo controle (demais participantes).
Para análise da retenção do conhecimento, a diferença entre o número de acertos na intervenção I, II e III dentro de cada assunto será calculada, considerado como retenção ou acréscimo de conhecimento resultados ≥ que zero (acertos na intervenção III – acertos na intervenção II; acertos na intervenção III – acertos na intervenção I; acertos na intervenção II – acertos na intervenção I) (CSABA et al., 2025). Por outro lado, uma diferença negativa significará perda de conhecimento.
Adicionalmente, a taxa de esquecimento será calculada pela fórmula [(acertos prévios - acertos posteriores)/acertos prévios] x 100, considerando o valor dado pela redução do percentual do número de acertos entre as intervenções, em que valores positivos indicarão perda de conhecimento ao longo do tempo (CSABA et al., 2025). A utilização de diferenças absolutas e percentuais para avaliação da retenção do conhecimento tem sido amplamente empregada em estudos de educação médica e de fisiologia, especialmente em análises envolvendo avaliações seriadas e prática de recuperação do conteúdo (KARPICKE; BLUNT, 2011; CSABA et al., 2025). Dessa forma, será possível mensurar tanto a manutenção quanto o declínio do desempenho dos participantes ao longo do período experimental.

Como desfecho primário, espera-se verificar a influência da elaboração de questionários e da dissertação sobre diferentes temas de fisiologia muscular no desempenho acadêmico imediato e na retenção do conhecimento dos discentes dos cursos de Farmácia e Medicina da UFPel. Os desfechos secundários incluem a análise da retenção do conhecimento sobre fisiologia muscular em avaliações subsequentes, permitindo identificar se as metodologias aplicadas favorecem maior fixação dos conteúdos ao longo do tempo. Além disso, será determinado o grau de satisfação dos participantes em relação às estratégias pedagógicas utilizadas, possibilitando compreender a percepção dos discentes sobre motivação, engajamento e adequação das metodologias ao processo de aprendizagem. De forma integrada, os resultados obtidos possibilitarão ajustes pedagógicos e contribuirão para a inovação no ensino de fisiologia, reforçando a formação de profissionais da saúde mais qualificados.