Portal InstitucionalUFPEL

01/03/2014 - 28/02/2015

Ciências Exatas e da Terra - Ensino de Ciências e Matemática

Atualmente o Departamento de Matemática e Estatística atende a diversos cursos da UFPel. Um fator preocupante é o baixo desempenho nas disciplinas de Matemática, principalmente nos dois primeiros semestres do ingresso dos alunos. Estes dados geram uma ansiedade, tanto nos professores, pois evidenciam que os alunos não possuem uma aprendizagem significativa dos conteúdos básicos de Matemática desenvolvidos no ensino fundamental e médio (Moreira, 2012), assim como nos alunos, pela consciência do grau de dificuldade que terão que enfrentar. Com o advento do REUNI (Reestruturação e Expansão das Universidades Federais), muitos cursos foram criados na Universidade Federal de Pelotas entre eles, vários cursos de engenharia, cursos estes que precisam de uma formação sólida em matemática. Se, por um lado, esta expansão traz a democratização do acesso ao ensino superior, por outro percebemos que, cada vez mais, alunos ingressam na universidade sem possuir muitos conhecimentos básicos de matemática que são os pré-requisitos para as novas disciplinas (como Cálculo, Álgebra Linear e Geometria Analítica). (Cabrera et. al., 2013). Nós, professores proponentes deste Projeto, estamos muito preocupados com esta realidade, pois entre as consequências mais preocupantes, estão os altos índices de reprovação nas disciplinas iniciais de matemática de nível superior e a evasão tanto nessas disciplinas como da própria universidade. E acreditamos que, com as ações propostas neste projeto, estamos conseguindo diminuir gradativamente a distancia entre o que o estudante acredita saber, o que ele realmente sabe e o que ele deveria saber. Com base neste desnível existente entre o preparo do aluno ingressante e o que o espera na universidade, foi elaborado o projeto Tópicos de Matemática Elementar: Matemática Básica – Iniciação ao Cálculo, que visa principalmente suprir algumas carências nos conteúdos de matemática básica para que, com isso, seja otimizado o tempo de formação de cada aluno e, consequentemente, seja minimizado os recursos públicos utilizados na formação acadêmica. Este Projeto não tem a pretensão de resolver todos os problemas relacionados à carência na formação dos conhecimentos em matemática dos estudantes nem da predisposição que eles têm em aprender, mas objetivamos contribuir na construção de um conhecimento profundo em matemática dos estudantes e motivá-los a estudarem. Desde 2010, já ocorreram quatro edições deste Projeto, sendo que, a cada ano, as ações do projeto foram modificadas e aperfeiçoadas pelas experiências adquiridas nos anos anteriores. O projeto vem sendo desenvolvido por estes professores e tem alcançando, a cada semestre, resultados positivos no que diz respeito à aprendizagem dos alunos e consequentemente já se percebeu uma redução significativa dos índices de reprovação nos semestres iniciais e uma diminuição da evasão dos estudantes nas disciplinas acompanhadas pelo projeto (Costa et. al. 2013). Pode-se destacar, dentre outros resultados observados, que o percentual de aprovação dos alunos que procuram os monitores do Projeto, para reforço nos conhecimentos por pelo menos 08 (oito) vezes ao longo do semestre, tem ficado acima de 70% e o índice de evasão dos referidos alunos é zero.