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Objetivo geral:
Garantir a formação acadêmica e pedagógica qualificadas, priorizando a intrínseca relação teoria e prática e buscando oportunizar o acesso de professores do campo, professores de comunidades quilombolas e indígenas, professores de assentamentos e acampamentos rurais, bem como atuantes na Educação Básica de Ensino, aos princípios, conceitos e práticas na área da Educação Especial Inclusiva.

Objetivos específicos: 

• Graduar professores qualificados para o Ensino de alunos com deficiência, transtorno do espectro autista, altas habilidades/superdotação, considerando os princípios da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva” (BRASIL 2008);
• Formar profissionais em nível de graduação – Licenciatura com competências pedagógicas, técnicas, políticas e éticas para o desenvolvimento de ações de ensino, gestão, supervisão, consultoria, atendimento educacional especializado e demais ações relacionadas aos conceitos e às práticas da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva;
• Qualificar professores para organizar, planejar, prover, desenvolver, acompanhar e avaliar o Atendimento Educacional Especializado, a partir dos princípios da Educação Especial na perspectiva Inclusiva, da Lei Brasileira de Inclusão e demais legislações e ordenamentos legais vigentes no contexto brasileiro.

O Curso de Educação Especial Inclusiva – Licenciatura, buscará formar profissionais críticos, autônomos, criativos, éticos, capazes de construção e produção de conhecimentos, recursos, didáticas e metodologias que contemplem o Desenho Universal para a Aprendizagem, o trabalho colaborativo, o Atendimento Educacional Especializado para alunos público da Educação Especial, além de apresentar competências político-sociais, técnicas e teórico-práticas para atendimentos, investigações, assessorias, coordenações e gestão da Educação no campo de sua formação.

Campo de Atuação
O Profissional formado em Educação Especial Inclusiva - Licenciatura, ofertado pela UFPEL, atuará na docência, na investigação, produção, gestão, supervisão, assessoramento, acompanhamento e organização da Educação Especial em escolas da rede básica de ensino, bem como no Atendimento Educacional Especializado nos diversos níveis e modalidades de Ensino, instituições especializadas, salas de recursos multifuncionais, sistemas de Ensino, órgãos gestores e demais espaços que se pautem pela estruturação, execução e funcionamento da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva.

a) Apresentar conhecimentos e domínio dos conteúdos a serem desenvolvidos na prática docente e em efetivo exercício profissional;
b) Aliar teoria e prática em seu fazer;
c) Organizar, planejar e avaliar situações de aprendizagem e atuação profissional;
d) Contextualizar as práticas com os contextos sócio-econômicos culturais dos alunos;
e) Considerar e desenvolver suas ações tendo como princípio a Política Nacional de Educação Especial na perspetiva da Educação Inclusiva, bem como no modelo e na avaliação biopsicossociais da deficiência.
f) Combater todas as formas de exclusão, discriminação e capacitismo, seja no seu âmbito de atuação, seja nos diferentes contextos sociais.
g) Pautar-se pelos princípios da ética, da democracia e da responsabilidade social, da dignidade humana, ao direito à vida, à justiça e respeito mútuo;
h) reconhecer formas de discriminação racial, social, de gênero, etc. que se fundem inclusive em alegados pressupostos biológicos, posicionando-se diante delas de forma crítica, ética e com respaldo em pressupostos epistemológicos coerentes e na bibliografia de referência;
i) utilizar os conhecimentos construídos na formação para compreender e transformar os contextos sócio-político e das relações nas quais está inserida a prática profissional, conhecendo a legislação pertinente;
j) desenvolver ações estratégicas capazes de ampliar e aperfeiçoar as formas de atuação profissional, preparando-se para a inserção no mercado de trabalho em contínua transformação;

As disciplinas integrantes da matriz curricular, bem como os projetos e programas propostos, buscam desenvolver estratégias metodológicas que qualifiquem a prática pedagógica. Para tal, propõem-se metodologias inovadoras e de investigação que instiguem o questionamento, o planejamento, a busca e a organização de informações calcadas em evidências científicas, acadêmicas, utilizando processos de pesquisa e conhecimento científico, transformando a relação entre estudantes e os diferentes modos de produzir aprendizagens e conhecimentos científicos. O currículo também contempla aulas práticas e investigação nas escolas, bem como a produção e aplicação de recursos educacionais, inserindo os alunos no meio a ser conhecido e analisado, estreitando a relação com as escolas e os ambientes universitários de aprendizagem, tais como laboratórios, e das relações entre os próprios alunos e os professores. O uso de tecnologia também é estimulado através de atividades inseridas no contexto de sala de aula, em objetos de pesquisa e discussão, aliando-os ao processo de ensino-aprendizagem, considerando a prevenção de obstáculos para lograr êxito nesse processo. A inclusão de graduandos em projetos científicos e de extensão universitária também está contemplada nos diferentes espaços e contextos. O curso de Educação Especial Inclusiva - Licenciatura tem, ao seu dispor, laboratórios didáticos, bibliotecas, salas multimídias, brinquedotecas, entre outros espaços que, em sua concepção e finalidade, propõem a criação e o conhecimento de recursos e materiais didáticos inovadores nas aulas de disciplinas específicas do curso, sobretudo nas disciplinas didáticas, nos estágios e demais práticas componentes curriculares, além das ações de extensão desenvolvidas nas escolas. Busca, ainda, o desenvolvimento de tecnologia assistiva e recursos pedagógicos acessíveis, priorizando a inclusão de alunos apoiados pela educação especial no contexto de sala de aula, considerando o desenho universal da aprendizagem e o Atendimento Educacional Especializado. Como estímulo do desenvolvimento e aperfeiçoamento da didática pedagógica, fundamental para a formação de professores, é extremamente válida a preocupação com o tema, visando preparar os futuros professores para as respectivas atividades a serem desenvolvidas durante os estágios observatórios e de regência que serão realizados nas escolas. Essa preocupação sobrevém da necessidade dos alunos não serem um agente passivo nos processos de ensino-aprendizagem desde os anos iniciais da educação básica. Assim, abordagens diferenciadas, como a adoção de situações problema, estudos de caso e prática como componente curricular oportunizam o real significado e a importância dos conteúdos ministrados, ofertando maior sentido aos tópicos trabalhados, bem como apoiando os processos de ensino-aprendizagem de forma efetiva, formando profissionais mais críticos, atentos e inteirados sobre os diferentes espaços educativos. Neste contexto, os docentes do curso são encorajados a mediar discussões, tornando-se agentes que auxiliam no desenvolvimento das competências e habilidades de forma consistente, dando autonomia e responsabilidade aos alunos.