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OBJETIVOS DO CURSO
 
Os objetivos aqui expressos foram elaborados em consonância com o Plano de Desenvolvimento da Unidade (PDU) do Centro de Ciências Socio-Organizacionais (CCSO) da Universidade Federal de Pelotas e com base nos princípios norteadores da Educação Profissional e Tecnológica, de acordo com a Resolução CNE/CP Nº 01, de 05/01/2021. 
 

OBJETIVO GERAL
 
O Curso de Gestão Pública possui como objetivo geral formar profissionais capazes de atuar com competência técnica junto aos diversos entes – estatais e não estatais – que atuam ne gestão pública, sendo capazes de planejar, formular, implementar, monitorar e avaliar políticas públicas nas mais diversas áreas setoriais, levando em consideração as particularidades locais e regionais. 
 

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 

O Curso de Gestão Pública, seguindo o que estabelece o Catálogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia (CNCST/MEC, 2016), bem como a Resolução CNE/CP Nº 1 de 05/01/2021, traça como perfil do egresso um profissional habilitado a planejar, formular, implementar, monitorar e avaliar políticas, programas e ações relacionadas à gestão pública, com base em princípios republicanos e democráticos. Sendo assim, esses profissionais serão capazes de atuar em: 
 

COMPETÊNCIAS

As seguintes competências serão desenvolvidas pelo discente, articulada com necessidades locais e regionais e condizentes com demandas apresentadas pelo mundo do trabalho: 
 

HABILIDADES PROFISSIONAIS ESPERADAS

Em relação às habilidades, os tecnólogos em Gestão Pública deverão:
 

O currículo do Curso de Gestão Pública está de acordo com a Resolução do COCEPE n. 29, de 13 de setembro de 2018 (UFPEL, 2018), segundo a qual as atividades curriculares compreendem três dimensões formativas: formação específica, formação complementar e formação em extensão.

a) Formação específica: são atividades curriculares determinadas pela legislação vigente aos cursos de graduação (de caráter obrigatório e optativo), de formação geral e de estudos de aprofundamento e diversificação das áreas de atuação profissional, considerando as especificidades dispostas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Profissional e Tecnológica (Resolução CNE/CP n. 1, de 05/01/2021). As habilidades e competências tecnopolíticas têm sido destacadas como estruturantes na gestão pública contemporânea, devido à necessidade de profissionais que atuem na construção da agenda, formulação, decisão, implementação e avaliação de políticas públicas. É com este espírito que os componentes curriculares do Curso de Gestão Pública da UFPel foram estruturados em eixos de formação básica, gerencial e política.
A formação básica envolve conhecimentos de direito público, ética e metodologia científica. Pode ser vislumbrada nas ementas das disciplinas de Ética e Administração Pública, Direito e Administração Pública, Seminários em Gestão Pública I, Seminários em Gestão Pública II, Introdução à Pesquisa em Gestão Pública e Análise de Dados para Tomada de Decisão.
A formação política envolve conhecimentos de política, economia e comunicação, com ênfase nos ciclos de políticas públicas. Está especialmente presente na ementa das disciplinas de Formação do Estado Brasileiro, Comunicação Pública e Política, Gestão Pública e Desenvolvimento, Gestão de Políticas Públicas I e Gestão de Políticas Públicas II. 
A formação gerencial visa a capacitar gestores para o desenvolvimento de atividades de gestão de pessoas, projetos e planejamento nas organizações públicas. Destacam-se, neste âmbito, as disciplinas de Fundamentos da Gestão Pública, Gestão de Pessoas no Setor Público, Planejamento e Gestão em Organizações Públicas, Contabilidade no Setor Público, Gestão Financeira e Orçamento Público, Gestão da Informação no Setor Público e Gestão de Projetos no Setor Público.  
Os componentes de caráter optativo (15 no total) também se relacionam com os eixos básico, político e gerencial. A ideia é dar liberdade para que o aluno possa direcionar sua formação, aperfeiçoando-a de acordo com sua vocação e interesses profissionais. Vale pontuar também a criação de 10 disciplinas de Tópicos Avançados, cujas ementas abarcam temas amplos de interesse da gestão pública, possibilidando ao docente um espaço privilegiado para a introdução de debates atualizados. 

b) Formação complementar: atividades curriculares que, em consonância com as orientações da Resolução CNE/CP n. 1/2021, devem contemplar atividades de ensino, pesquisa e extensão. No Curso de Gestão Pública serão apresentadas como Atividades Complementares. O aluno deverá realizar um total de 120 horas, que poderão ser validadas em atividades de ensino, pesquisa, extensão e representação estudantil. 
As atividades de ensino envolvem (a) participação em projetos de ensino na UFPel ou em outras instituições; (b) monitoria; (c) estágio curricular não obrigatório em organizações públicas; (d) premiação de trabalho acadêmico; (e) cursos de língua estrangeira, comunicação, informática, redação ou de aperfeiçoamento na área de gestão pública; (f) participação como ouvinte em seminários, congressos, fóruns, encontros, palestras, simpósios, workshops ou assemelhados; (g) aprovação em exame de proficiência em língua estrangeira; (h) disciplinas cursadas na UFPel que não pertençam à matriz curricular do Curso de Gestão Pública, disciplinas optativas do Curso de Gestão Pública não utilizadas para integralização curricular ou disciplinas de cursos de graduação ou pós-graduação cursadas em outras instituições de ensino. 
As atividades de pesquisa envolvem: (a) participação em projetos ou grupo de pesquisa da UFPel ou em outras instituições de ensino; (b) apresentação de trabalhos; (c) autoria de artigo científico, resumo, livro, capítulo de livro, organização de obra coletiva ou publicação de artigo em jornal, revista, magazine ou em veículo semelhante; (d) frequência em bancas de trabalho de conclusão de curso de graduação ou de pós-graduação do CCSO. 
As atividades de extensão envolvem: (a) participação em programas/projetos/ações de extensão na UFPel ou em outras instituições; (b) organização de eventos; (c) ministrar cursos, oficinas, workshops ou assemelhados que caracterizem extensão universitária, tanto para o público interno como externo à UFPel; (d) participação em projetos sociais/voluntariado. 
As atividades de representação discente envolvem: (a) participação no Colegiado do Curso de Gestão Pública, no Conselho do CCSO ou outro órgão colegiado da UFPel; (b) integrar Diretório ou Centro Acadêmico na UFPel; (c) participação como representante em comissão instituída por portaria; (d) colaboração em atividades técnico-administrativas do Curso de Gestão Pública. 
De acordo com o art. 30, inciso VI, da Resolução CNE n. 01/2021, os PPCs devem conter critérios de “aproveitamento de conhecimentos e experiências anteriores, inclusive para reconhecimento de saberes e competências”. A UFPel não possui uma regulamentação específica sobre o aproveitamento de saberes e competências. Buscando adequar o PPC às diretrizes dos cursos tecnológicos, o Colegiado poderá admitir o cômputo de até 60 horas em atividades não previstas, desde que estejam articuladas com a área da gestão pública e tenham sido realizadas a, no máximo, 3 (três) anos antes da data de ingresso do aluno no Curso. 

c) Formação em Extensão: atividades curriculares a serem computadas para a integralização curricular, de acordo com a Resolução COCEPE n. 30/2022. O PPC atende à meta 12.7 do novo Plano Nacional de Educação (2014-2024), aprovado pela Lei Federal n. 13.005, de 25 de junho de 2014, a qual define que no mínimo 10% (dez por cento) do total de créditos curriculares exigidos para a graduação sejam cumpridos em programas e projetos de extensão universitária. No Curso de Gestão Pública, a carga horária prática de disciplinas caracterizadas como extensão (EXT) integralizam 180 horas ou 12 créditos. Assim, tem-se um total de 10,16% da carga horária dedicada à extensão. 
 

Para cumprir os objetivos do curso em formar tecnólogos em gestão pública com competências e habilidades relacionadas com o campo de atuação, as metodologias de ensino e de avaliação buscam valorizar as constantes transformações da área. Por isso, além do cumprimento dos componentes curriculares obrigatórios e optativos, os alunos são incentivados a ampliar sua formação por meio das horas complementares – que envolvem ensino, pesquisa, extensão e representação discente. A intenção é que os sujeitos desenvolvam sensibilidade para enfrentar os desafios que a sociedade impõe. Isto envolve pensar como o Setor Público pode lidar com as demandas de natureza socioeconômicas da sociedade brasileira, com vistas a construir uma sociedade mais justa, fraterna e igualitária. 

As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Profissional e Tecnológica, Resolução CNE/CP n. 1/2021, considera um dos princípios norteadores da educação tecnológica as “metodologias ativas e inovadoras de aprendizagem centradas nos estudantes”. Dentre as práticas utilizadas, tem-se:  (1) aprendizagem baseada em projetos (ABP), (2) aprendizagem baseada em problemas; (3) gamificação; (4) sala de aula invertida (flipped classroom); (5) aprendizagem entre pares; (6) aula expositiva; (7) trabalhos em grupo; (8) discussão 66 ou Phillips 66; (9) seminário brainstorming (ou tempestade de ideias); (10) dramatização; (11) estudo de casos; (12) estudo do meio; (13) trabalho com textos; (14) discussão dirigida; (15) ensino em laboratório; (16) dinâmicas de grupo; (17) oficinas pedagógicas; (18) painel com interrogatório; (19) GV-GO; (20) grupo de cochicho; (21) zum-zum face a face; (22) entrevista; (23) painel integrado; (24) painel progressivo; (25) simpósio; (26) encadeamento de ideias; (27) discussão circular; (28) técnica de ruminação; (29) fórum; (30) júri pedagógico; (31) debate simulado ou role play debate e (32) cineclubismo.

 

A avaliação do processo de ensino e aprendizagem é feita de acordo com o Regimento e com o Regulamento de Ensino de Graduação da UFPel (2018). Este define as regra para a determinação do aproveitamento do ensino. Com base nas normas da UFPel, deverão ser realizadas no mínimo duas avaliações por semestre para cada disciplina. Por outro lado, é importante destacar que o acompanhamento dos alunos deverá ser constante para o saneamento de dúvidas ou a verificação de conhecimentos que se desenvolvem ou se apresentem em sala de aula. 

As avaliações têm por finalidade medir e acompanhar o crescimento e aprendizado dos alunos, através da coleta de resultados semestrais. Para que haja um acompanhamento real do desempenho, torna-se imprescindível que os coeficientes de aproveitamento dos trabalhos, seminários e demais avaliações sejam obrigatoriamente acrescidos de um parecer ao estudante, feitos de forma verbal ou escrita, com o objetivo de que a avaliação torne-se motivadora de um contínuo crescimento. 
 

No âmbito da pós-graduação, o CCSO oferece o Curso de Especialização em Gestão Pública e Desenvolvimento Regional, o MBA Gestão Estratégica de Negócios e dois programas de mestrado: Desenvolvimento Territorial e Sistemas Agroindustriais (DTSA) e Mestrado Profissional em Administração Pública em Rede Nacional (PROFIAP). Os egressos do Curso de Gestão Pública encontram, assim, espaços locais para qualificação em nível de pós-graduação. Enquanto ainda matriculados no Curso, os estudantes têm a oportunidade de participar de eventos promovidos pela Pós-Graduação, partilhar grupos de pesquisa com pós-graduandos e acompanhar defesas de trabalhos de conclusão. . 

É importante destacar, por fim, que o corpo docente do Curso de Gestão Pública possui grande experiência com a pós-graduação stricto sensu. A maioria dos professores atua nos cursos de Mestrado e Doutorado da UFPel e de outras instituições públicas. 
 

O acompanhamento dos egressos deve permitir ao Curso conhecer os resultados de sua formação, seja na área acadêmica, na inserção no campo de trabalho ou até na descontinuidade da atuação na área. Uma pesquisa eficiente de acompanhamento fornecesse informações importantes para direcionar mudanças e ajustes na estrutura curricular, além da análise em relação ao perfil profissional pretendido e atingido pelos egressos. No Curso de Gestão Pública, a interlocução com os egressos ocorre de forma permanente, a partir de convite para participar de palestras, rodas de conversa com os alunos e demais projetos empreendidos no CCSO, apresentando o panorama de empregabilidade e possibilidades que o curso disponibiliza. 

A UFPel estabeleceu o Portal do Egresso (http://wp.ufpel.edu.br/egresso/) e o Portal para Acompanhamento de Egresso (http://wp.ufpel.edu.br/ifcc/), suporte comum para o trato com egressos dos cursos da Universidade. O Portal do Egresso é uma ação da Pró-Reitoria de Planejamento, por meio da Coordenação de Regulação e Acompanhamento (CORAC), com o apoio do Núcleo de Informações Institucionais (NINFI). Tem como propósito acompanhar os profissionais formados pela instituição e, através das informações registradas pelos ex-alunos, identificar o índice de sucesso da instituição com base na inserção de seus egressos no mercado de trabalho. A Pesquisa do Egresso proporciona um diagnóstico que auxilia na identificação de potenciais melhorias no Curso.

Ao final de cada semestre, os formandos são cadastrados no Portal e estimulados a fazer depoimentos sobre o curso e sua contribuição para a trajetória profissional. Cabe também ao Colegiado de Curso atualizar e registrar essas informações a cada semestre, assim como acompanhar as considerações feitas no Portal para fins de avaliação e revisão do PPC.

Prevê-se, ainda, a cada ano, que a coordenação do curso mensure o grau de satisfação dos egressos com a formação que receberam através de questionário online, com escalas validadas internacionalmente, cujos resultados são transformados em indicadores para fins de acompanhamento da performance do curso. A ideia é criar um banco de dados que permita fazer a análise dos pontos fortes do curso, pontos fracos, oportunidades de melhoria, sugestões e críticas que possam embasar correções e ajustes. Busca-se conhecer os setores nos quais os alunos estão empregados, o perfil das organizações empregadoras, a remuneração média, se realizaram pós-graduação (onde e quando), perfil dos cargos que ocupam, entre outras informações. Também é previsto a identificação da medida em que os egressos se sentiram acolhidos, seguros, bem recebidos e orientados durante o ensino de graduação. A elaboração do instrumento de pesquisa conta com o apoio do NDE do curso.